高考英语写作试题分析及其对高中英语写作教学的反拨作用

摘 要：书面表达是高考英语试卷中的“压轴大戏”，是检查学习者英语语言综合运用能力的最有效手段，其所占分值占卷面总分的17%。从写作体裁，写作话题，写作要求三方面对2007-2017年高考英语全国卷面写作素材进行了分析，得出2018年全国高考英语写作依然会是应用文体裁为主，写作话题会更加广泛，写作要求的开放性有继续增强的趋势。从而得出英语写作教学启示，以期望对高中英语教师的实际教学起到反拨作用，促进高中英语写作教学取得实效。

关键词：命题趋势；交际性；开放性；反拨作用

在听，说，读，写四项基本技能中，写作是英语学习者进行语言输出的重要方式，往往被用来衡量学习者的英语综合运用能力。英语写作是各级各类英语考试的必备题型。在全国高考英语命题中，英语写作的重要性自然是不可忽视的。从2007-2017年全国高考《英语大纲》的要求看来，对于学生的书面表达的写作要求注重考查学生的语言综合运用能力，注重学生思维的个性发展，追求的是更加开放的写作方式。

一、 写作素材分析

十年二十四份高考全国英语卷书面表达素材具有体裁多样、话题丰富、开放性命题加强等突出特点。

1. 写作体裁基本以书信，邮件，日志，广告，通知等应用文为主。2007-2017年的高考英语全国卷其中83.3%的书面表达素材都要求是书信或电子邮件体裁。特别是自2015年以来的八篇书面表达素材全部是书信或是电子邮件。这样的体裁设置充分体现了英语写作的交际性需求。尤其是在日常的生活，学习，工作中传递信息，处理事务，交流感情的主流信息交流方式电子邮件体裁备受命题组关注。

2. 写作话题丰富多样，和高中生生活密切相关。交笔友，邀请函，道歉信，求职信等等主题都符合高中生的年龄特点和认知水平，符合学生的关注点，是他们生活中常常会遇到的真实需求。这些写作内容让学生不觉得陌生，有话可写，而且有能力写出简洁达意的文章。

3. 写作要求的开放性逐渐增强。2007-2014高考英语全国卷十六份试卷中有62%的写作要求完全限定。例如说2007年全国高考英语二卷“为宾馆开业做宣传”，写作素材对于宾馆的位置，价格，餐饮，配套设施等做了精确的限定。这样的命题形式完全不能让学生进行个性化写作，而仅仅是做了汉译英练习。2015-2017高考英语全国卷的八份试卷的写作要求只是有基本的要点提示，具有极大的开放性。即只给学生提供了少许的提纲，具体要点下的信息全部依赖学生的发散思维和想象力，最大限度地展示写作特点，抒发情感，发表评论，真实地展示学生的英语综合应用能力。例如2015年全国高考英语一卷主题是“邀请朋友去敬老院陪老人过重阳节”，而具体往返时间，活动内容等的安排都由学生自行发挥，展示自己开放性思维和英语综合运用能力。

二、 命题趋势预测

基于2007-2017年高考英语全国卷写作素材命题的写作体裁，写作话题以及写作要求的分析，2018年全国高考英语写作命题的趋势预测如下：

1. 体裁上依然会以应用文为主（如书信，电子邮件，日志，广告，通知等），继续强调英语写作的交际功能。即体现写作是一种社会文化活动，写作的目的是用来传递信息，表达思想，抒发情感。

2. 写作话题会更加丰富。话题日益贴近真实生活，也是一名高中生应该熟知的社会动态。

首先，与学校学习生活和活动相关的话题仍然是热门话题。例如，设想高考后的打算；设想十年后的自己；是否愿意出国留学；手机是否可以进校园；对于考试作弊的看法和态度；继续上学还是外出打工；如何面对青春期的男女生交往；校园欺凌事件；学校举行运动会，新年晚会，文化艺术体育节，英语角，演讲比赛，青年志愿者活动等；学校及班级的规章制度等。

其次，与高中生社会生活相关的或者他们能接触到的社会热点话题。例如，是否接受二孩的到来；低头族问题；啃老族问题；人工智能问题；社会主义核心价值观；中国梦；中华民族传统美德；人類命运共同体；读万卷书，行万里路；对于留守儿童的问题；对于广场舞的扰民；共享单车；节能减排；减少雾霾；杜绝吸烟和毒品；远离艾滋；讲文明，树新风，争做诚信公民；食品造假；对于追星；对于洋节在中国的流行；向外国人宣扬中国传统节日，传统文化风俗习惯和风景名胜古迹等等。

3. 写作要求的开放性会继续增强。开放性作文要求学生在正确理解写作素材的基础上，自主确定写作的内容和主题。而开放性更加增强则意味着学生写作的自主性更加增强，更能发展学生的创造性思维，展示学生的个性。

三、 教学启示

鉴于高考英语写作试题的选材特点及十年命题趋势，在高中英语写作教学中，教师首先应关注学生，与学生做朋友。随时了解学生学习与生活，了解学生的内心世界和他们的关注热点，关注社会学校实事热点新闻活动。并将了解到的所有相关信息进行搜集和整理，结合教材内容，制定出符合学生实际写作能力和认知能力的写作素材课，应用到实际的写作教学中。体现了写作任务的真实性和意义优先原则。既能提高学生的英语实际运用能力，促进综合英语素质的培养，又能够增进师生，生生关系，形成良好的、和谐的、轻松愉快的学习氛围，增强学生写作过程中的自我效能感。

其次，在实际教学中，教师也应适当增加体现交际性功能的应用文写作教学。应用文是人类在长期的社会实践中形成的一种文体，是人们传递信息，处理事务，交流感情的工具，是人们在生活，学习，工作中为处理实际事务的写作，有着实用性的特点，并有着惯有的写作格式。对于应用文的写作格式和常用语需要反复讲解，要求学生反复练习甚至达到能够背诵的程度。同时设立情境，让学生体会尝试应用文的写作场合，写英语日记，请假条，事假条，通知等，增强训练学生的英语写作机会。

再次，加强训练学生的英语开放性思维。抛弃传统的“产品论”写作方法，即要求学生模仿阅读，背诵或翻译的文本材料去仿写。而应该在写作训练中大力提倡“过程论”，即帮助学生把写作看成是一个表达自己，发现想法，解决问题和建构自我身份的过程。这样就会激发学生的表达欲望，打开学生思维，发展其个性化的写作。而不再是千篇一律的文章形式与写作风格。

最后还应在高中写作教学中，培养学生写作列提纲和打草稿的习惯。高考作文一般要求主题明确，词数在100左右。如果学生养成列提纲的习惯，充分运用打草稿来进行思维缓存和补充、修改的功能，就能有效地将写作内容控制在既定范围内，不至于跑题，从而更加有利于表达自己的主题，同时还能控制文章的篇幅和写作次数。

2007-2017年高考英语全国卷写作素材特点及命题趋势分析所做出的写作教学启示只能起到抛砖引玉的作用。更为具体更为有效的英语写作教学方法期待一线教师发挥自身优势和团队优势，结合青春期学生特点，在具体的写作教学活动中不断摸索，不断改进。教师坚持不懈地研究高考写作素材，研读考纲，发现问题，依据课标，持之以恒，对于学生写作上不同程度上的质的飞跃和写作成绩的提高能起到反拨作用。

参考文献：

[1]2007年全国英语考试大纲[M].人民教育出版社，2006.

[2]2010年全国英语考试大纲[M].人民教育出版社，2009.

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[5]兰良平，韩刚.英语写作教学——课堂互动性交流视角[M].外语教学与研究出版社，2017.

[6]刘本龙.高考英语作文的命题特点与趋势[J].高中生，2017（8）.

[7]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准[M]，人民教育出版社，2003.

作者简介：杨娥，陕西省宝鸡市，宝鸡文理学院外国语学院。