提高小学语文课堂教学有效性策略研讨

张晓敏 沈启生

摘 要：语文是小学教学中的重要组成板块，对于学生的后续发展有着举足轻重的作用。而语文教学的有效性与语文学习水平是直接挂钩的，教学是否符合学生的学习现实，学生是否真正地掌握了教学内容，是否真正地掌握了语文学习方法都会直接影响语文教学的最终质量，影响学生的学习水平。笔者根据相关资料，从当前语文教学存在的问题为切入点，探讨语文教学有效性的提高策略。

关键词：小学语文；教学模式；有效性

一、 引言

随着新教改的不断推进，小学语文课堂教学也有了新的变化。语文教学作为小学教学的重要组成板块，对于学生的后续发展有着重要的意义，而教学的有效性作为决定学生语文学习水平的直接因素，是检验小学语文课堂是否高效是否高质的重要指标。为了提高学生的语文学习水平，教师需要不断地进行教学方法的探索，摸索出适合高中语文的教学模式，切实地提高教学的有效性，提高学生的语文学习水平。

二、 现阶段语文教学存在的问题

（一） 教学模式僵化

纵观当前的小学语文课堂，虽然已经在新教改的影响下出现了一些改变，但是大体上并没有完全摆脱应试教育的框架。教学仍然还是老师讲，学生听的老一套模式，教师在进行授课时，主要以完成教案内容为主，教学的内容也大多数局限于教材，模式较为僵化，目的性较强。而教学模式落后是语文教学效率低的主要原因，也是学生无法真正学进去的根源。小学生的注意力本身容易分散，而且较为好动，如果还是采取“填鸭式”的一刀切教学模式，必然会让课堂教学效率无法得到提升。而且学生长期在这种僵化的模式中进行学习，一来会降低学习的质量，二来还让学生出现厌烦心理，出现抵触情绪，导致语文学习质量较差。

（二） 教师综合素质不高，职业素养缺乏

教师是课堂的主导者，语文教学的好坏与教师是有直接关系的，我们可以说教师的综合素质决定了教学的质量。现阶段，一些教师自身的职业素养不足，对于新手段新模式的接受程度较低，思维老套，因此教学模式僵化。而且，一些教师本身对于课堂的掌控度不足，对于课堂教学的内容准备不充分，对于课堂环节的安排不到位，对于学生的学习状况不了解。而正是因为教师自身素养的不足，语文水平的局限以及个人能力的缺陷让语文教学只能徘徊在及格线，无法真正地提高语文课堂的水准，这极大地影响了教学的质量。

三、 提高小学语文课堂教学有效性策略

（一） 打破僵化的教学模式，对语文课堂进行重建

为了切实地提高语文教学的水平，提高教学的有效性，首先必须要对当前僵化的教学模式进行革新，通过对新方法的应用，新模式的引进来对语文课堂进行重建。在教学模式上，除了要充分地尊重学生的主体地位外，还需要改“宣讲式”的老一套教学模式，要让课堂变得生动起来，进行教学方法的创新，通过对教学模式的改革来改变语文教学的教学环境。教师可以将情景教学法、分组教学法、层次教学法、问题教学法等创新方法引入到语文课堂中。例如在小学语文教学过程中，教师可以根据所教学的内容营造课堂对话情境，以此激发学生的对话积极性。比如，在《神笔马良》一文的时候，教师可以设置问题情境，让学生画自己希望的东西，然后向学生提问：“同学们，如果让你们有一只神笔，你们会画出什么？你们想知道马良画出了什么吗”。然后让学生带着这样的问题阅读课文，学生会因为对问题的答案充满好奇，而全身心地投入到课文阅读中，在阅读完文章之后，再让学生回答问题，这样教师就可以通过学生的回答，了解学生的学习情况，对学生需要改进的地方及时进行指导，从而提高学生语文学习的效率。

（二） 提高教师的个人能力，提高教师对课堂的掌控力度

为了提高语文教学的水平，就必须要提高教师的个人能力。只有教师的个人能力提升了，才能够筛选出更加优质的教学方法，才能够提供更加丰富的教学内容，也才能够提高教师对课堂的掌控力度，通过对课堂的掌控来调动学生的主观能动性，积极主动地投入到语文的学习中来。教师在进行教学组织时，才能够对语文教学的方向、深度进行把握，让每一个学生都处于教师的掌握之下，引导语文教学课堂的高效展开。同时，也只有提高了教师的个人能力，才能够更好地对学生进行引导，让学生能够在语文教学中真正地学到知识，学以致用，提高自身的语文学习水平。为了提高教师的个人能力，校方一方面要对人才引进机制进行完善和革新，另一方面要做好现任教师的培训工作。要定期组织教师进行学习，对先进的教学模式和新的教学方法进行学习，对新的教学仪器和辅助设施进行熟悉，提高教师对新方法的接受度，通过不断学习来提高教师的个人能力，通过教师个人能力的提升来提高语文教学的有效性。

（三） 提高师生之间的联动性

学生是教学的主体，是知识的接受者，而教师是施教者，是课堂的掌控者，学生与教师共同组建了语文课堂。为了提高语文教学的有效性，就必须要加强学生与教师的联系，提高二者之间的联动性。教师要充分地强调和保证学生的主体地位，要转变之前教师讲、学生听这种单一模式，要让学生得到重视，让学生在学习中逐渐地发挥自身的主动性和积极性，自发地参与到语文教学中来，在學生在教师的关注下积极主动地去进行沟通交流。并且，通过学生与学生之间的交流来培养一个和谐的班级环境，引发头脑风暴，带来更好的讨论效果，通过教师与学生的关联，二者之间的沟通来让教师了解学生的学习状况，对学生进行有效地引导，学生也能够通过这种积极的有效的交流来提高自信心，建立和谐的师生关系，提高沟通的有效性，真正地发挥二者之间的联动作用，切实地提高语文教学的有效性。

四、 结语

语文教学的有效性决定了语文教学的质量和水平，为了提高语文教学的质量我们就必须要对当前的语文课堂进行重建，打破当前僵化的教学模式，提高教师的个人能力，提高师生之间的联动性。通过教学的改革来对语文课堂进行改革，切实地提高语文教学的有效性。

参考文献：

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[2]靳峰娜.提高小学语文课堂教学有效性策略研讨[J].才智，2016（08）：98.

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[4]杨思琪.语文教学有效性，教师如何“有所为有所不为”——由一节阅读课引发的思考与探寻[J].才智，2016，（19）：28-29.

作者简介：张晓敏，沈启生，吉林省榆树市，吉林省榆树市环城乡双井中心小学校。