试析合作学习在小学语文教学中的应用

史明侠 张淑侠

摘 要：合作学习是近几年来新出现的一种新形式的教学模式，其效果作用也具有非常明显的优势，在小学的语文教学中得到了非常广泛的应用，取得了非常好的教学效果。合作学习对于提高小学语文的教学效果和教学质量都起到了非常积极的推动作用。在此主要研究分析了合作学习在小学语文教学中的重要性，以及应用的现状，并提出有针对性的策略去加强合作学习在小学语文中的应用。

关键词：小学语文教学；合作学习；应用

随着我国新课程改革实施以来，出现了各种新形式的学习模式，在这其中合作学习成为了应用最为广泛的一种新模式。在小学语文的教学中也逐渐地渗透应用这种教学模式，通过合作學习能够加强学生之间的合作，具有很好的互助性，让学生能够更明确自己的责任完成预定的学习任务。在小学语文教学中应用合作学习有利于提高学生的合作意识，对于学生处理个人利益和集体利益起到了非常积极的作用，同时也有利于提高学生学习语文的主动性、积极性以及综合素质，促进小学生能更加全面地发展。

一、 合作学习的基本概述

合作学习的教育思想概念最早是在英国出现，在经过杜威、帕克等人的共同努力之后，合作学习的理论发展也逐渐地趋于成熟，俨然成为了非常重要的一种现代化的教学策略和教学理论，并在全世界的教育教学过程中得到了非常广泛的运用。合作学习主要包括合作、学生、学习三个要素，合作是形式，学生是其中的主体，学习是核心部分。合作学习的应用范围非常广泛，在小学语文的教学过程中也能够充分地运用这一教学形式。

随着教育行业的不断创新和发展，将合作学习融入到小学语文教学中是非常有必要的，主要有以下几点：首先就是新课改中要求将合作学习引入小学语文的教学过程中，要求要构建符合当代素质教育的新基础教育教学体系，而且非常注重“以人为本”的发展理念，从这一角度来看和合作学习的内涵非常吻合；其次是对于小学语文的学习在某种程度上来说是需要引进合作学习这一策略的，因为小学的语文教学受到社会教育思潮的影响非常大，而且每次的变革都能将一些新的内容、理念、形式等融入进来，这使得合作学习能够更加容易被引入到小学的语文教学中；最后就是合作学习非常符合当代小学生的身心健康发展，因为在小学时期学生彼此之间的相互影响非常值得我们关注，合作学习就有利于促进学生之间的相互合作、相互学习，有利于小学生的身心健康发展。

二、 在小学语文教学中应用合作学习存在的问题分析

（一） 小学语文合作学习的教学成果受到大班额教学的影响比较大

在我国人口众多，很多小学都在施行大班额教学，也就是很多时候每个班的学生都超过了以往的正常标准，有的班级人数甚至超过了100人。这种大班额的教学对于教师的教学和学生的学习都起到了负面作用。从学生的角度来看，如果班级的人数过多就可能导致学生的活动空间比较窄，对于合作学习的一些教学活动都得不到很好的施展；从老师的角度来看，大班额的教学往往让老师没法做到面面俱到，很多教学的细节容易被忽略，课堂的教学质量受到较大的影响，因此很多时候都是采用“批量”教学的模式。通过调查研究发现，很多老师反馈合作学习的教学模式非常好，因为学生的人数较多，很多教师没有更多的精力去把控每一个学生的实际学习任务，这就容易导致部分的学生上课分神，其学习效果必然不是那么理想。

（二） 没有足够的监督和指导，评判的标准也比较模糊

合作学习从表面上来看，学生之间的互动环节比较多，但是有时候教师往往没有理解合作学习的真实内涵，往往只看到合作学习的表面现象，没有对学生加以足够的监督和指导，放任学生自主发挥。但是由于小学生的自律性都一般比较差，因此如果没有教师的监督就可能出现在课堂上浪费时间，打闹的情况；还有的就是如果缺乏教师的监督和指导，很多学生就会迷失方向，失去了合作学习的真实意义。另外，对于合作学习的评价标准也存在较大的模糊性。因为教师和学生的思考角度存在较大差异，这就导致对于合作学习的评价标准很难统一，因此很多教师在后期的教学过程中应该不断努力，只有这样才能找到适合自己班级情况的合作学习标准。

（三） 合作学习的应用方向有较大差异

合作学习属于一种创新型的教学模式，其在教学应用中的真实价值是显而易见的，但是在实际的运用过程中，很多教师对其运用存在较大的歧义，更有甚者完全不采用。这主要是由于教师对于合作学习的认知存在较大的差异导致的，而有的教师则对合作学习的作用进行了夸大，认为合作学习适合任何的标准，有的教师则没有正确地认识到合作学习的优点和本质，对于合作学习存在较大的偏见，因此在实际的教学过程中就不愿意使用这种教学模式。

三、 加强小学语文教学中合作学习的策略分析

由于小学语文的合作学习是一个比较漫长的过程，在这个过程中离不开教师的大力支持，因此教师必须不断地提高自身的素质。首先教师应该提高自己的理论知识水平，能够真正地把握合作学习的精髓；其次是教师应该树立正确的人生观和师生观，注重“以人为本”的教育理念；最后就是教师应该以正确的角度去看合作学习，因为有时候合作学习的教学模式需要教师提前做出很多准备工作，但效果可能不是非常理想，因此教师需要树立正确的发展观点，相信合作学习终究能达到预期的效果。同时教师还应该确立一个合理的教学目标，这是非常有必要的。要根据学生的实际情况以及爱好等方面综合分析研究一套合理的教学准备工作。另外，教师还应该加强对于学生的监督和指导工作，引导学生更好地进行倾听，对于一些分歧应该加以指导，让学生能够学会倾听不同人的观点，学他人之长补自己之短，提高自身学习能力。

综上所述，合作学习在小学语文教学中的运用，有利于提高课堂的教学效率，让学生能够充分地发挥其自身特长，让其能够得到更加有效的锻炼。并且可以使得学生能够成为学习的真正主导者，有利于培养学生的合作精神和集体的荣誉感，最终达到教学的真正标准，促进了学生对于语文综合能力的发展。

参考文献：

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[2]梁海霞.合作学习在小学语文教学中的应用[J].才智，2015（23）：170.

[3]薛书玲.探讨合作学习在小学语文教学中的应用[J].新课程（小学），2014（03）：112-113.

[4]周本香.合作学习在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2015（04）：125.

作者简介：史明侠，张淑侠，吉林省榆树市，吉林省榆树市环城乡双井中心小学校。