巧用多媒体 让实效在作文教学中尽情绽放

摘 要：多媒体有着图文并茂，新颖性、直观趣味性、易用性等特点，提高学生的学习兴趣，优化了课堂教学过程，受到师生的欢迎。在作文教学中，多媒体的运用，使得原本枯燥平淡的作文课堂焕发出盎然的生机。

关键词：多媒体；作文教学；运用心得

作文教学一直以来都被认为是语文教学的重点、难点之一。怎样优化我们习作课堂，改善我们的作文教学现状也成了现实中极为迫切需要解决的问题。下面我就结合小学作文教学实践，谈一谈多媒体在作文教学中的运用心得。

一、 牵手多媒体，独特引导——乐于写作

兴趣是学习最有效的动力，只有学生对习作感兴趣，才会让学生在完成习作这件事情的过程中体验成功，分享快乐。如果我们在平时的作文课堂上，能牵手现代化的多媒体，充分发挥多媒体的特殊功能，那学生就可能不知不觉地喜欢多媒体课堂，喜欢上有多媒体相伴的作文课堂。

首先，小学生比较擅长具体形象思维，事物的直观形象能最大程度地激起他们学习的兴趣。比如在指导学生写作《秋天的快乐》时，充分利用了多媒体，将秋天各个角落美丽景色的图片一一展示。在欣赏图片的过程中，他们眼前又出现了曾经的场景，视觉的感受直接刺激了他们的思维，让他们处于极度的兴奋状态，从而心里有较为强烈的表达欲望，完成习作也就得心应手了。而多媒体展示的这些画面正是符合了学生思维的特点，它对孩子们学习兴趣的激发作用，是我们任何精彩的语言都无法代替的。

其次，多媒体的声音效果，给了小学生听觉上的刺激，让学生在宽松的情境中，带着浓厚的习作兴趣完成习作的任务。音乐是一个美妙的世界，让学生潜移默化的净化自己的心情，使学生保持浓厚的兴趣进行习作。

二、 牵手多媒体，跨越时空，丰富素材——言之有物

小学生的年龄特征决定了他们平时不善于通过观察来获取生活的精华，也不善于通过感受来捕捉生活的亮点，一到写作文的时候，就总会觉得无话可说，无事可写，写不出有血有肉的作文，在课堂上应用多媒体进行指导就起到了引路作用。

首先，多媒体能够再现生活情景，给学生原始的刺激和巩固生活积累，使他们更为形象直观地感受到生活的丰富多彩，适时表达自己心里的感受。比如在教学自己补充的课文《有趣的春游》时，多数学生对整个春游的行程是有印象，但对春游过程中的精彩瞬间已经淡忘。我用春游过程中特别记录的一段精彩录像和一组特别镜头，将学生春游中最精彩的瞬间向学生展示。看到熟悉的画面，学生好像顿时就回忆起了春游时的情景，许多同学都纷纷举手来汇报自己春游的精彩瞬间，让学生有话说了，而且还抓住了自己心中最精彩的细节进行习作，达到多媒体的最佳应用效果。

其次，多媒体创设了情境，给学生了留下了想象的空间，让学生发挥想象不断充实和丰富习作的内容。

现如今社会生活节奏加快，孩子们较少有机会走进大自然，去感受大自然的温馨和美好，限制了我们孩子的思维。在作文课堂上，给他们一个想象的空间，让他们的思维活跃，让他们的想象出彩，想出内容来写，写出精彩的文章来。我在习作训练《未来的 》教学时，让学生大胆想象，自己想要让未来的什么变成现实，只要自己能用语言流畅地表达出来就都可以实现。为了体现未来世界的神奇，我截取了《未來的太空生活》这一主题，让学生观看了科学家推测中的未来太空生活，那神奇的画面，那神奇的声音，那神奇的生活方式，在学生一阵阵的“哇！真是太好了！”“啊，太神奇了！”的向往声中，最大程度地满足了学生的想象欲望。看了主题片，他们有了想象的力量，也有了想象的内容。在学生习作的字里行间，我真真切切地体会到了想象对孩子的生活有多重要，多媒体不愧是孩子们学习的好伙伴啊。

三、 牵手多媒体，创设情境——易于表达

以往的作文教学，都是教师布置作文题目，然后稍加引导讲解就让学生自己习作。特别是在写作抒情、叙事类文体时，大部分学生是绞尽脑汁，搜肠刮肚仍无法进入角色。这时，通过多媒体创设相应的情景便能很快解决这一难题，使学生的习作有了内容，解决了素材问题。在习作课堂上，要使学生知道怎么去组织生活素材，并用有条理的语言表达出来。根据小学生的心理特点，多媒体让学生形象地领会习作的基础方法。

首先，在习作课堂上，图片的应用受到小学生的欢迎。当课堂展示美丽图片的时候，学生总是能够保持比较集中注意力，我们就可以在这个时候将习作中应该注意的写作顺序和其他注意事项进行指导。

其次，开拓思路，创新思维。多媒体能够起到开拓学生思路，培养学生创新思维的作用。比如同样是写《我们的学校》，不同的学生会有不同的观察视角，也会有不同的生活体验。我先运用多媒体播放校园景色、学生活动等反映学校生活的精彩录像，然后让学生来说一说校园在自己心目中的印象，接着，就按学生的不同需求，放大镜头让学生观察自己想要了解的方面，最后，还例举多篇具有不同写法，表达学生不同情感的例文让学生体验。

四、 牵手多媒体，互评互改，广泛交流——提升能力

首先，集体批改，广泛交流。学生进行习作之后，就要对这些作品进行批改，这在作文教学过程中也是很重要的。按照以前的做法，都是教师一篇篇地批改学生的习作，改的是焦头烂额，还是未能取得较好的改进效果。自从有了多媒体展台，我们可以让学生自主修改，调动了学生积极性和主动性，而且学生的改进效果得到较好的落实。现代科学技术的发展引发了学生获取知识能力方式的所改变和师生角色的转变。在当前网络条件下的习作课堂中，教师的主要作用在于如何引导学生查找自己所需的资料，并且通过选择、整合，培养学生获取信息、表达信息的能力。

多媒体的应用是学校教学中的一项新型的现代化教学手段，提高了课堂教学的效率，引领我们渐渐融入现代化的课堂教学。

作者简介：陈金枝，福建省漳州市，漳浦县旧镇中心学校。