高职“一点—讲—练—确认”的课堂教学实践及反思

周香

【摘要】教师要根据高职学生的学习特点，对所学课程的知识点进行解构和重构，重新进行教学内容的设计。依据教学设计后形成的教学工作页进{亍教学实施。在实施过程中遵照“一点一讲一练一确认”的主线传授知识点，宗旨是“教会”学生。本文以AutocAD课程教学为例，论述了“一点一讲一练一确认”教学实践非常适合高职学生的知识点学习，并据此进行了教学反思，以课堂教学实践的视角验证了“一点一讲一练一确认”的实用价值，为掌握高职课堂每个知识点提供了有力保证。

【关键词】知识点;“—点一讲一练—确认”：教学反思

“一点一讲一练一确认”就是一次讲一个知识点，然后马上让学生应用练习，然后老师对每个学生完成的任务要一一进行确认，发现错误及时纠错，学生改正，然后做最后的确认。

一、“一点一讲一练一确认”知识点教学实例

按照AutocAD教学工作页进行教学设计，接下来画基准符号。因为基准符号可以用到极轴追踪，极轴追踪在前面画倾斜45。中心线的时候要用到，在这里看一下学生能否想到用极轴追踪工具。我先在黑板上画了一个基准符号，因为基准符号在尺规绘图时，都学习过了，因此带着学生回顾了一下当字高是3.5时，基准符号各个部分的尺寸是多少，三角形按照正三角形画等。然后让学生先自己画一下，上面三角形处可以先不填充，只画出外形。发现多数学生能画得很好，但是有少部分学生三角形画的不是正三角形，说明极轴追踪的增量角设置的不对，没有按照尺寸画。然后我切屏演示一遍基准符号的画法，回顾了前面学习的工具：直线（或矩形工具）、对象捕捉（中点、端点的设置，增加了一个最近点捕捉）、极轴追踪、对象追踪。引入新工具：图案填充、移动。我演示完一遍，让学生自己重新画一遍。

图中有两个基准符号，下一个基准符号是倒过来的，怎么得到这个基准符号？有的学生说再画一个，有的学生想到了复制，再旋转。有几名学生找到了旋转工具，竟然自己将基准符号旋转过来了。我演示了一遍第二个基准符号是如何得到的：先复制第一个基准符号，然后学习旋转工具，强调旋转工具，在输入角度的时候，逆时针为正，顺时针为负，然后捕捉三角形中点，再捕捉方形垫片右方轮廓线的最近点，移动放到合适位置。然后让学生将这个过程做一遍，逐一确认，都做得很好。

接下来学习尺寸标注的内容，首先是建尺寸标注样式。让学生看一下工作页中尺寸标注，观察文字的放置有什么不同，B同学说45°和通孔4xφ5是水平的，B同学说得很对，文字有水平的，有和尺寸线对齐的。这里我们就按照文字放置位置不同，将样式建成两种。然后我切屏给学生演示了建尺寸标注样式的过程。让学生自己练习建尺寸标注样式。

接着开始标注尺寸，先切屏教学生调出尺寸工具条的方法。演示完，让学生自己调出尺寸工具条，立在界面右侧，修改工具条的旁边。我巡视，有几名学生不会将工具条立在旁边，我指导他完成。

接着进行标注圆的直径，前两个圆就是直接标出，将尺寸标注样式选在文字在尺寸线上方。这两个演示完，接着演示了通孔4xφ5尺寸如何标注。刚才学生都非常急于标注尺寸，对于这样稍微复杂的尺寸标注，更是很好奇。然后我说的时候，他们都很注意听。我告诉学生这个尺寸要将尺寸标注样式改成文字水平的一种，这个尺寸仍然是用标注圆的直径工具，但是点完圆后，先不要在屏幕上点第二点，要按鼠标右键，选多行文字，这时就弹出了文字输入对话框，然后打字“通孔 4xφ5”，检查文字样式对不对，按确定，再在合适的位置点击，就出来了。然后，让学生自己标注，巡视过程中，发现某同学标注的尺寸压到轮廓线，告诉他找到合适的位置后再点，不要压线。

確认这个标注没问题后，又进行了带上下偏差的正方形边长的标注，这个是线性标注，要用到线性标注尺寸工具。但因为要输人多行文字，在捕捉了正方形边的两个端点后，不要在屏幕上点，要按右键，多行文字输入，找到正方形边长符号、正负号。演示完后，让学生来做一遍，这一项现在做得挺好。

二、教学反思

第一，有几名学生，学习东西遗忘很快。需要通过教师反复教导，才能掌握知识。

第二，现在学生处于有印象的状态，但具体用时，还会遇到问题。这时，需要有人在旁边提醒一下，这样对他们现在的状态来说，是最需要的。当遇到问题的时候，一定让学生自己先想一下，准确知道自己的疑问到底在哪里，这时再求助老师，老师解答后，感觉印象很深。这就是及时释义的作用。

第三，将前两天所学习的内容重新画一遍，以考试记成绩的方法，使学生处于重视、紧张的状态来画图，既增强了已会工具的熟练度、练习了绘图速度，也能对学生最近所学知识查缺补漏。但这又和考试不太一样，这个过程可以问老师，老师会做提示，免得有的学生一个地方不会，就进行不下去了，信心受挫，掉队。这个方法对于他们现在起步阶段的学习，也许是最好的方法。老师起到了辅助、助力的作用。等学生对工具掌握得越来越好的时候，几乎不会有什么疑问的时候，才可以进行真正的考试。

结语

“一点一讲一练一确认”知识点教学，非常适合现在基础薄弱的高职学生，能让学生完全学会课堂上讲解的每一个知识点，使学生会说会写会做会用。这也是教学有效性最重要的一个方面。学生学会的知识点多了，也是建立起浓厚学习兴趣和自信心的前提，这也是后面“知识团、技能团”综合运用及自主学习能力达成的基础。