以《鹬蚌相争》为例 浅析寓言教学

2018-04-19 08:38朱萍
新课程·中旬 2018年2期
关键词:寓言寓意识字

朱萍

摘 要:寓言作为一种文体对于小学生而言,内容生动有趣,文字简练但富含道理。若能以恰当的方式教授学生,引学生入情入境,那么无疑能让学生在阅读中积淀人文精髓,從而提高对语文学习的兴趣。在现阶段的教育过程中,教师会直接告知学生寓言的寓意,这一方式从表面上来讲简单精准,但是实际上却并不符合语文学习的内涵,而会导致语文课与思想品德课同质化,所以使学生知其意、懂其言才是最重要的。以苏教版三年级下册《鹬蚌相争》为例,探讨寓言教学的方法。

关键词:寓言教学;识字;寓意

我国著名儿童文学家严文井说过,寓言是一把钥匙,这把钥匙可以打开心灵之门,启发智慧,让思维活跃。小学教材中精选了诸多生动有趣的寓言故事,作为教师该如何应用这把钥匙来打开学生的心灵之门?这就需要教师在教学中对学生进行智慧引导。本文以《鹬蚌相争》为例,谈谈对寓言教学的一点浅显看法。

一、复习导入,理清步骤

寓言对于小学生来说是十分受欢迎的文学体裁。进入中年级,寓言对于学生来说早已不陌生,在教学《鹬蚌相争》时,教师需要做的是对学生的引导,而不是将自身的想法直接地灌输给学生,引导学生进入到学习之中,先请学生回忆学过的寓言,通过理解讲出自身的想法,说说主要内容以及蕴含的道理。学生讲完后点评是关键,利用学生讲述时用到的关键词表扬鼓励,从而再次强调抓住关键词学习寓言的重要性。随后请学生谈一谈以往学习寓言的步骤:读通内容、抓关键词、体会寓言。

二、趣味识字,读通寓言

三年级的识字教学也是重中之重,在寓言教学中既要给予一定时间又要保证学生的学习热情,所以需要在巧思上下工夫,增加识字环节的趣味性。寓言题目就有两个生字,极为难写的是“鹬”。“鹬”字在教学时,先用课件出示去掉鸟字旁的这个“矞”,请生读,这里强调利用形声字的特点来学生字。再出示去掉“矛”字的“冏”字,告诉学生这个字在现代往往写成“囧”,并以流行电影《泰囧》《港囧》电影海报引入,学生产生共鸣,以此达到牢记的目的。再通过集体书空的方式,总写“鹬”字。写完后,再通过“鹬”的图片来加深学生对字的印象:嘴巴尖尖好似长矛,喜欢到水边捉鱼虾吃。

读通课文是理解寓意的基础。第一遍读文,请生自由大声朗读课文,要求把生字读准、句子读流利。第二遍,请生按段落顺序个别读,并请生注意:儿化音“张开壳儿”;多音字“夹”。随后出示四个成语:毫不示弱、得意洋洋、筋疲力尽、喜笑颜开。这四个成语也是这篇寓言的关键词语,在读的时候也需要学生用表情动作演一演,以此调动学生的学习积极性。

三、情境表演,理解寓意

寓言教学中加入情境、创设典型场景的方式能让学生投入自己的学习情趣,以此激发学生投入更多情感。同时让学生通过角色扮演,利用情境角色对寓言故事寓意进行分析,降低理解难度,理解层次继而加深,突破难点。教学时,情境创设集中在第二、第三自然段鹬蚌相持的场面。以“作者怎样写好这种场面的?用了什么描写?”引入,相机要求学生关注提示语。体会“威胁”语气,同桌表演,并请一位学生联系实际谈谈对“威胁”的理解。抓住别人的软肋、弱点说出的话就是“威胁”。随后通过分组表演相机理解“毫不示弱”的意思,随文识字,降低难度的同时激发学生的学习积极性。再通过三次对话表演,教师在其中起到智慧引导作用,注意用好提示语。比如最后一次可以设计这样的提示语“ 双方一直斗到了中午,累不累啊,(累)那咱们坐下来,但是他们的体力还是很好。好不容易挨到下午,都快饿晕了,鹬饿得浑身发软,没力地威胁蚌,蚌渴得不行,但还是不肯示弱。孩子们现在这样的状态就叫什么?”以此水到渠成地理解了“筋疲力尽”这个词语。最后通过情境创设“这时候,远远走来一个人”引入故事的结尾,相机理解“喜笑颜开”。

四、畅谈启示,拓展延伸

学到这里,对寓言的寓意已有初步的认识,让学生畅所欲言谈谈自己的收获与启示,从而有效地发展他们的语言组织能力。在此基础上,推荐学生阅读一些寓言作品,比如《伊索寓言》《中外寓言》等等,变学生的被动阅读为主动阅读,也可通过复述文章的主要内容,并加入其自身的拓展内容,或者组织学生续写寓言故事,在学生的语言锻炼中融入语言的形式,使其对寓言的深层含义更加理解,并且培养和提高学生的写作能力。

总之,每一则寓言的教学都需要深入研究,只有善于运用不同的教学方法,展现寓言的魅力,才能让学生在习得知识的同时,获得正确的审美感知和深刻的人生启迪。

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