自制教具在英语课堂中的运用

祁菊香

自制教具制作和使用得好不仅能够化抽象为直观，激发学生的兴趣，增强教学效果，而且还能培养学生的实践能力和创新能力。在英语教学中毫不例外，往往取得事半功倍的作用。

一、巧用教具，激发学生的学习兴趣

心理学告诉我们：兴趣是学生进行学习等实践活动的内在积极因素，强烈而持久的兴趣是学生学习活动顺利进行的必要条件。没有兴趣，强迫学习会扼杀学生掌握知识的意愿。因此，在低年级英语课堂教学中，我针对低年级学生的认知水平，活泼好动和喜欢直观、形象事物的特点，我根据教学内容精心制作或准备一些符合学生心理特点的自制教具，来激发学生的学习兴趣，唤醒学生自觉学习的意识。

例如：在学习“Family”一课时，我准备了一个玩具汤姆猫，上课伊始我对学生们说“孩子们，今天老师给大家介绍一位好朋友。”当我出示玩具汤姆猫时，孩子们兴高采烈，不约而同地喊出了“汤姆猫！”我立刻利用孩子们高涨的情绪，抓住时机，及时引入了新课：“听他在说什么？”按下按钮，汤姆猫就叫“father”，学生们异口同声地喊道“爸爸，爸爸”。我又顺势引导“英文的爸爸怎么说呢？”学生有些疑惑，我顺势及时出示farther，没等我领读，孩子们就迫不及待地一遍一遍地重复读起来。接着我又出示了mother，sister，brother等单词，不用我特意组织教学，学生全神贯注地听，不厌其烦地模仿、练习，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还突破了教学的重难点，取得了令人意想不到的效果。

二、巧用教具，增加了学生注意力，提高课堂教学效率

雅斯贝尔斯说：“教育是一棵树摇动另一棵树，教育是一朵云推动另一朵云，教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂。”学生是学习的主体，老师是引领的主体。孩子们大脑需要我们不断地去“挖掘”、去“开发”，这就需要我们去激发孩子潜在的能力，有效地延长孩子的注意力。因此，我在教学中巧用自制教具来设计我的教学过程，充分利用学生有意注意时间，提高课堂教学效率。

例如，在学习“Clothes”一课时，我精心设计制作了教具：一条裙子，上半身中藏着一条裤子，裙子背面画上衬衫，在教学时，出示了裙子，学生认识了单词dress后，我又说裙子太大了，需要把他改成衬衫，用剪刀中间剪断变成了衬衫，学生们掌握了衬衫的单词后，我又剪成了裤子。在这样一个巧妙设计的情境中，我以生动、直观又快捷的变魔术似的方式引出了学生所学的单词，不仅吸引了学生的注意力，而且学生的反应能力和创新意识也得到了提高。大大地激发了学生的学习兴趣，取得了事半功倍的教学效果。

三、巧用教具，培養学生的观察能力和创新精神

小学生年龄小，好观察，爱动手，而自制教具是利用生活中随处可见的材料进行设计、制作。这些材料，容易寻找，因而老师展示、演示使用后，充分调动了学生的好奇心，学生就会产生自己亲自实践、切身体会的欲望，老师再予以适时激发引导，使学生产生创造动机，激励学生开动思维，发明创新，想方设法使教具和实验变得更加完美、适用，这对激发学生的创造性思维，重新认识自己周围环境中的事物和现象等方面，都有重要的启迪作用。同时，学生们在制作过程中，不但要亲自动手寻找合适的工具、材料，还要动脑考虑解决一些与之相关的问题：如何使装置更恰当、合理，如何使产生的现象更清晰、明显，培养了学生敏锐的观察能力、积极的思维能力及判断、分析、处理问题的能力，这对学生创造能力的培养都是十分重要的。

如，在教学完“Clothes”一课后，我特意给学生介绍了我自制教具的设计意图，鼓励学生在老师设计的基础上加工改进，继续创新，学生个个摩拳擦掌，跃跃欲试。

四、巧用教具，激发学生爱科学情感

科学问题源于自然，源于某一现象。儿童有一双更善于发现自然界有趣现象的眼睛。孩子们越早能将生活中见到的自然现象、人类的创造发明与课堂学到的科学联系起来，就能越早被培养创新和发明能力，激发学生相信科学、热爱科学。

在学习“Family”一课时，我利用酚酞遇碱变红的化学反应原理，精心设计了一个变魔术的小游戏。

我先用无色的酚酞溶液在纸上画好上课需要的图案和单词，课上操练时，我学习魔术师故弄玄虚变魔术。把事先准备好的碱溶液喷在纸上，纸上立刻呈现出妈妈的图像和单词，学生们目瞪口呆，用疑惑敬佩的眼神看着我，我相机导入所学内容，谁熟练地读出和写出所学的单词，我就给谁教变魔术。教室里一下沸腾了，孩子们迫不及待地举起小手。在学完单词后，我告诉孩子，这是一种科学现象，不是迷信，教会学生相信科学。

总之，自制教具不仅丰富了教学资源，优化了教学效果，而且培养了学生实践能力和创新能力。因此，在教学中，我们要不断尝试，勇于创新，使广大学生受益。