彰显学科特色，提高教学效果

舒新俊

摘 要：初中道德与法治课程其主要教学目的在于塑造初中学生良好的思想道德品质。在提升初中道德与法治课堂教学效果的过程中，教师要想方设法彰显学科特色。在理论联系实际的基础上，浅显论述初中道德与法治课程的教学现状以及发展研究。

关键词：初中道德与法治；教学现状；发展研究

意大利著名教育学家蒙台梭利说：“道德的营养不良和精神的中毒对人的心灵的危害，正如身体的营养不良对于身体健康的危害一样。”初中道德与法治课重在为学生补充充足的道德营养，让学生汲取充分的道德养分，塑造健康美好的心灵。然而，当前，由于受到各种因素的影响，致使初中道德与法治课教学现状不容乐观，课堂教学效果不尽如人意。下面笔者将在仔细分析初中道德与法治课教学现状的基础上，借鉴相关理论研究成果，肤浅探究促进初中道德与法治课程发展的一些策略。

一、初中道德与法治教学现状

（一）教学方法优化不力

教师的教学方法对课堂教学效率的提升有着至关重要的作用。教师的教学方法不仅要与教学内容相符合，还要与学生的实际学情相吻合。唯有符合教学内容吻合实际学情的教学方法才能够大幅提升课堂教学效果。当前，在初中道德与法治课程教学过程中，部分教师不能够紧扣教学内容，结合实际学情，对自身教学方法进行大力优化，致使不适应教学实际的教学方法成为影响课堂教学效果提升的“绊脚石”。

（二）师生角色定位不准

教师与学生的角色并不是一成不变的。随着教学环境、教学理念等因素的变化，教师和学生的角色也会随之发生相应的变化。当前，在初中道德与法治教学过程中，由于教师和学生在课堂教学中的角色定位不准，致使课堂教学效率的提升步履缓慢。因此，师生角色定位不准是影响初中道德与法治课堂教学效率提升的“拖油瓶”。

（三）课堂教学评价不当

评价是提升学习效果的有力推手。评价不仅要合理及时，还必须要讲究方法和策略。当前，在初中道德与法治教学过程中，教师不能够在密切关注学生课堂动态生成的基础上，对学生进行恰如其分的评价，致使评价的作用未能够有效发挥出来。因此，部分教师采用的课堂教学评价方法不恰当是影响初中道德与法治课堂教学效果提升的“拦路虎”。

二、初中道德与法治发展研究

（一）优化课堂教学方法

针对当前初中道德与法治课堂教学过程中，教师对教学方法的优化不力这一低效因子，笔者认为，教师应该在深入挖掘教材教学内容的基础上，充分利用各种教学辅助手段，结合学生的实际学情和学科的实际特色，对课堂教学方法进行巧妙的优化。通过优化教学方法，初中道德与法治课堂的教学效率也会节节攀升。

比如，在教学人教版七年级上册道德与法治“少年有梦”这一课的时候，首先，笔者利用陆毅的一首《壮志雄心》导入了新课。紧接着，笔者又让学生畅谈了自己的梦想，并详细地说一说：“为了实现自己的梦想，自己打算做些什么？”最后，笔者进行了总结，向学生指出了梦想的重要性，梦想是努力的方向，梦想是成功的路引。

教師通过优化课堂教学方法，不仅切实提升了课堂教学的效率，还着实培养了学生崇高的理想信念。

（二）准确定位师生角色

初中道德与法治课堂中教师和学生角色的定位不准确是影响课堂教学效率提升的重要因素之一。因此，教师要对初中道德与法治课堂中师生的角色进行准确定位。基于初中道德与法治课程的学科特色，教师要对初中道德与法治课堂中师生的角色进行重新定位，教师的角色应该定位成学生优秀思想道德品质的塑造者，学生的角色应该定位成优秀思想道德品质的拥有者。

例如，在教学人教版七年级上册道德与法治“守护生命”这一节内容的时候，笔者将自己的角色定位成要培养学生珍爱生命、追求真善美等良好思想道德品质的塑造者，将学生的角色定位成这些良好思想道德品质的拥有者。

在初中道德与法治课堂中，准确地定位师生角色，不仅要朝着提升课堂教学效率之目的，还要本着彰显学科的教学特色之原则。

（三）恰当选择评价方式

及时恰当的评价能够为学生的学习过程增添源源不断的动力。为了彻底摆脱初中道德与法治课堂中教师评价方法不当的困境，教师要密切关注学生在初中道德与法治课堂中的各种动态生成，结合学科特色以及学生学情等因素，恰当地选择初中道德与法治课程的教学评价方式。

比如，在教学人教版七年级上册道德与法治“交友的智慧，让友谊之树常青”这部分内容的时候，笔者选择了别具一格、卓有成效的评价方式。在课堂伊始，笔者就提出了本节课的评价内容，即要围绕教学内容并结合学生的实际情况等在本节课评选出一位最受欢迎的“友谊之星”。通过“友谊之星”的评选，学生树立了正确的友谊观，学会了通过提升个人魅力结交更优秀的朋友。

彰显学科特征的评价方式不仅为学生的学习注入了活力，还对课堂教学效率的提升起到了推波助澜的作用。

综上所述，在初中道德与法治教学过程中，教师必须要立足教材内容、着眼学生学情、彰显学科特色优化教学方法、定位师生角色以及选择评价方式，借此提升初中道德与法治课堂的教学效果，塑造初中学生良好的思想道德品质。

参考文献：

[1]梁静.初中道德与法治课堂教学现状及对策研究[J].读写算（教师版），2017（42）：229.

[2]李应东.初中道德与法治课程教学现状及对策研究[J].新课程，2017（1）：58.