优化初中数学教学现状的策略思考

康磊

摘 要：初中数学是初中阶段所有课程中的基础性核心课程。然而，学生升入初中后，往往会发生分化，成绩下降，造成了初中数学教学的颓势。出现这种情况有许多原因，现状令人担忧。提出从学法指导、课前导学、师徒互助、多元探究、翻转课堂等方面入手，采取有效策略使初中数学教学的现状得到有效优化。

关键词：初中数学；教学颓势；优化策略

初中数学是初中阶段所有课程中的基础性核心课程，这一点应该毫无悬念。这门课程成绩的优劣直接影响着物理、化学、生物、科学实践等学科的学习效果，其重要的基础地位同样被大家所认同。然而，学生升入初中后，往往会发生分化，为数不少的学生一时转不过弯，短时间内不能尽快适应，学习的信心就会挫伤，久而久之，成绩就会下降。历年来，在一轮一轮的初中数学大循环教学实践中，无一例外地发现有一个极为普遍的现象，这就是初中数学学习两极分化极为严重。表现为有的学生对初中数学与小学算数知识衔接困难，例如，原来大量的算术问题变成了代数问题、几何问题，一时下不了手，面对新课程、新内容不知所措；有的学生面对初中数学课节增加、知识点密度增大、课程之间交叉转换，强度增大后一时无法适应，喘不过气来；有的学生对预习、自学的习惯没有养成，主动性不够，以致课堂上跟不上老师讲解的节奏；有的学生面对新环境、新同学、新老师，向老师、同学做不到大胆请教，疑难问题积聚，慢慢就跟不上了；有的学生面对初中课程的大量增加，不会有效利用时间，做不到学科间时间运用、精力分配的协调科学。这些问题的积累，造成了初中数学教学的颓势。

初中数学教学出现这种情况有许多原因。梳理起来，一是小学“喂养式”教学留下的遗祸，小学阶段老师教、学生学，手把手，甚至连所有的练习题、检测卷老师都要一一讲解，老师自己辛苦不说，导致学生产生了很强的依赖性，必然不能适应初中高强度大容量的学习要求。二是教育管理部门、学校内部层层质量考核的不断加码，教师为了教学质量，不能放手让学生自己学习探究，同一把尺子衡量每一个学生，这种功利思想造成了学生自主学习意识的引导缺位。三是考试评价的单一模式，导致大量的学校多少年来依然是“羞羞答答的素质教育，扎扎实实的应试教育”，忽视了学生素养的有效培养，学生像学习的机器，只追求高分数，束缚了学生的个性发展。四是高强度学习压力下的学生自主学习意识抑制。小学本来没有太大的学习强度，然而，我们的学生在老师及家长营造的“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根；学学学，家长的期盼”的教育氛围下，被人为加码，比如一道数学题做10遍，一个汉字写30遍等等，学生无法自然地、天性地成长，被动学习。五是在这种教育大环境下，大多数学生没有养成自己学习的习惯，也没有从家长和老师那里得到良好学习方法的指导和习得，凡此种种因素，导致了初中数学学习的现状令人担忧。

优化初中数学教学的现状迫在眉睫。结合多年的教学实践，我们认为以下几方面的措施富有现实意义。

一、强化学法指导，尽快实现学习方式转型

扭转初中数学教学颓势，必须首先从学生学习方式的转变开始，彻底改变学生对老师的学习依赖。这也是新课改的主要理念之一。反观我们的问题根源，就出在教学过分强调知识的“灌输”，学生只能被动接受。到了初中，由于学科教学内容的增加，原来的教学模式不能适应这种变化，学法的指导就显得尤为重要。简言之，就是引导学生学会自学，学生先学，老师后教，通过学生自己的学习，把简单的问题消化掉，重点难点问题课堂上师生共同突破。

二、注重课前导学，有效预习促进课堂效率

研究所有成功的教學模式，分析各种成功案例，无一例外地都有一个共性的东西，就是注重课前导学，通过有效的预习提升课堂效率。只有培养学生的自信心，才能弘扬学生的主体性。杜郎口中学对学生的要求其中有一点，让学生在最显眼的位置上，展示自己最精彩的地方。预习就是正课，自学就是正课。这值得我们学习借鉴。

三、推行师徒互助，努力不让一个学困生掉队

新课改强调自主、合作、探究式学习。随着素质教育的深入发展，小组讨论、合作交流的学习方式被越来越多地引入课堂。小组合作学习体现了“与人合作”，并与同伴交流思想的过程和结果，不但充分地体现教学的民主，也给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会，是学生取长补短、展现个性的舞台。因而，让班上成绩优秀的学生当“师傅”，中下学生做“徒弟”，推行师徒互助不失为一种有效办法。

四、开展多元探究，挖掘每个学生学习潜能

组织有效的多形式的探究活动，是学生潜能开发的好形式。探究性学习是在教师的指导下和课堂集体教学的环境中进行的，是学生自己探索问题、研究问题、解决问题的一种学习方式，是新课程标准所倡导的重要理念之一。探究性学习的主体是学生，但要在课堂有限的时间与空间里有效地开展探究性学习，需要教师精心组织谋划。教师应尽量为学生营造仿真性的探究情境，帮助学生在真实的情境中通过解决一些相对复杂而灵活的挑战性问题来学习。

总之，伴随着新课程改革的推进，我们的初中数学课堂教学发生了很大变化。但问题的解决需要一个过程，只要我们围绕初中数学课堂教学的特点，分析具体问题，从教师和学生两个方面寻找积极有效的对策，努力创建高效课堂，初中数学教学一定会得到优化。