信息技术环境下英语有效教学策略和方法的研究

摘 要：在我们的学习和工作环境周围，信息技术无所不在。在信息化的今天，传统的英语授课方式早已不能满足学习者的要求。而老一套的英语教学方式也早已不能进行真正有效的教学。如何推进信息技术与英语教学的融合，优化教学计划、教学过程和教学环节，全面提高学生的学习能力和创新能力？信息技术环境下英语教学策略应运而生。然而要想做到有效地进行信息技术环境下的英语教学并非易事。以下是笔者对信息技术环境下英語有效教学策略和方法的研究的几点看法。

关键词：信息技术；英语教学；策略和方法

我国的英语教学多年来都存在“事倍功半”的现象，离开了具体的语言环境去学习语言，教学过程枯燥，单调，无意义，教学的效果也偏低。导致了“哑巴英语”、“聋子英语”之类的教学状况。

利用信息技术环境辅助英语教学，能够给学生展现出更加丰富多彩的画面，可以给学生相对真实的环境，让学生先接触英语，然后使用英语。在使用中，不断强化语言知识，避免了以往的机械记忆。学生能够把学习和生活联系起来，在语言环境中无意识的接受语言，使用语言，轻易地搭建了语言知识的框架，减轻了学生学习的心理负担。在学校的教育教学中，课堂上设计教学活动是达到教育教学目的、任务的主要渠道。以信息技术为核心的新型的教学媒体，在英语学科的教学进程中应用信息技术，体现出信息技术对于英语教学极为重要的作用，从而创建了以信息技术为新型教学结构的理想的教学环境，使学生能够用信息技术认知、探究和解决问题，提高学生学习的层次和效率。因此开展“信息技术环境下英语课程有效教学策略和方法的研究”的课题研究，能够使教师使用多媒体展开教学，提高英语课堂教学的有效性。

信息技术环境下英语教学的有效性则主要是指英语教师通过使用多媒体设备进行一段时间的教学后，达到预期的教学效果，学生有了很大的进步或发展。有没有教学效益，不是指教师教没教完内容或教得怎么样，而是指学生学没学到东西或学生学得怎么样。如果学生不愿意学或者学了没有任何收获，那么即使教师教得再认真再辛苦也是没有意义的，无效教学。同样学生如果下了很大的工夫去学习，但没有得到应有的效果，同样是无效或低效教学。因此，学生的进步或发展是衡量教学是否有效益的标准。初中学生为了更有效地完成学习任务，根据教授和学习内容的需求，适当地使用或嵌入网络信息技术，使教学、学习与现代化的网络技术融合而产生的有趣、有效且有意义的教学策略和方法；使教师真正意义上从讲授知识的角色转变为传道、授业、解惑的角色，从而促进学生向自主学习的模式发展，使学生能主动地运用信息技术，真正做到发现问题、提出问题并解决问题，从而提高学生的学习能力，真正达到有效教学策略和方法。

现在，虽然在课堂上引入了信息技术网络，但教师们设计出的大部分课件还是以讲授型为主的，只是把课本上的东西按原样搬到了电脑屏幕上，活跃了课堂气氛，但学生的思维并没有活跃，一节课下来，等教师检查所学内容时，学生真正掌握的东西微乎其微。这种利用信息技术辅助教学并没有突破教师讲、学生听的传递式教学，仍是传统教育的一种变体。其次基于信息技术诸多教学方法的优越性，信息技术的运用，对教师教学技能水平也有了较高的要求，参加信息技术培训对教师来说是必要的。

那么教师应用有效的教学手段来授课：

1. 清楚授课。教师应用清楚精炼的语言授课，重点突出，逻辑性强，使学生能按由易到难的逻辑顺序逐步理解。

2. 多样化教学。教师的教学手段要多样化，比如向学生提一些挑战性的问题，热情的赞扬学生，创设的视觉效果要多样化（多媒体的画面、实验演示）等。

3. 任务导向。教师授课的任务目标要很明确，让学生在迫切要求下学习。

4. 引导学生投入学习过程。教师要设法引导学生主动参加设计的教学活动（积极思考、动手操作、讨论交流），如果没有学生的主动参与，就没有成功而有效的课堂教学。

5. 确保学生成功率。教师要给学生限制时间，让学生在有限的时间内获得更多的发展。在每组教学任务完成后，要给学生安排练习或问题讨论，让大多数学生获得成功的体验。

6. 激发学生兴趣。信息技术在英语课堂中可以调动学生学习兴趣，教师运用“文本、图像、声音、图像、动画”等方式，对学生进行信息的输入，形成各种各样的感官刺激，帮助学生理解、加强记忆，使原本枯燥乏味的教学内容生动、活泼。在英语课堂中使用信息技术，教师可以使学生积极主动地参与教学活动，充分激发学生的学习主动性，使学生积极思考，积极探索，极大地提高了教学质量。

7. 利用信息技术，帮助学生将学习的知识转化为能力。课堂教学是否有效的重要环节之一是检测学习效果，可以了解学生掌握知识情况。在传统教学中，采用笔头练习、批改错误，反复巩固，学生都是被动参与。而利用信息技术来设计练习，教师可根据每节课的教学内容，设计难度不同的练习，让学生在完成本节课教学内容的习题后，自主选择适合自己的习题，进行限时测试。还可利用信息技术增添一些趣味性的检测题，使学生在不知不觉中使用学到的知识，将学到的知识运用到实践中，学以致用。

信息技术环境下的教学营造了一个生动、立体、贴近生活、交流、富含信息的课堂，较传统教学手段下的课堂更具优势和活力，更有利于激发学生的情感教育，开发学生的智慧。在信息技术环境下创设教学情境，突显了教学的开放性与交互性，利于开发学生的思维，促进生成学生的智慧。多媒体技术在英语课堂教学中不仅能提供丰富而便捷的网络资源而且还能提供灵活多变的练习空间并创造真实的语言环境。

参考文献：

[1]北京未来新世纪教育科学研究所《有效课堂教学策略》（远方出版社）.

[2]米竞.《必然抉择：信息技术与学科整合》（中国电化教育）.

[3]代蕊华.《课堂设计与教学策略》（北京师范大学出版社）.

[4]何克抗.《关于信息技术与课程整合的理论思考》（中小学电教）.

[5]李子运.《信息技术与课堂教学的整合》（中国远程教育）.

作者简介：

王明霞，甘肃省白银市，甘肃省白银市第六中学。