翻转课堂在中职数学教学中的应用分析

摘 要：随着新课改的不断深入，教育领域与以往相比已经发生了翻天覆地的变化，在如今的中职数学教学工作中，翻转课堂教学模式的应用已经变得越来越广泛。本文以翻转课堂作为研究核心，对翻转课堂在中职数学教学中的应用进行了详细的分析，并结合一些现实生活中的教学案例，充分证实了翻转课堂在中职数学教学中的巨大作用，希望能为广大的中职数学教师的教学工作提供一定的参考。

关键词：翻转课堂；中职数学教学；教学模式

一、 引言

众所周知，一些学习习惯不科学、学习成绩相对较差的学生，是很难考入高中的，而这些学生通常会进入到中职学校里面。而在中职学校的课堂上，愿意认真听教师讲课、配合教师完成课后作业的学生寥寥无几，而对于较为深奥难懂的数学课堂来说更是如此。为了解决这一教学难题，翻转课堂这一教学模式应运而生，并且在中职院校的数学教学工作中取得了非常良好的教学成果。

二、 利用翻转课堂激发学生的求知欲望

与传统的课堂教学模式相比，翻转课堂是一种完全不同的新型课堂教学模式，它是由老师在课前下载或录制一些用于教學的微视频，先让学生自主完成对教材知识的学习，然后让学生在上课过程中和教师以及其他同学进行一些互动式的交流，包括课堂内容的答疑解惑、教材知识的正确应用等，使学生对所学的知识进行深层次的内化而展开的一种由学生作主体地位的课堂教学模式。在信息技术较为发达的现代社会，绝大多数的学生都希望能够通过多媒体来直观地看到教科书里面的数学知识，这就需要中职数学教师将教材中的知识图片化和视频化，通过丰富多彩的图片和生动有趣的视频来激发学生的学习兴趣。

例如，中职数学教师在进行《椭圆的定义》这一章节的教学时，就可以采取翻转课堂的教学模式，将一些椭圆形状的食物以及用铅笔画椭圆的动画过程制作成一个教学视频，等到上课时让学生们认真地观看视频，从视频中体会椭圆的含义，理解椭圆的概念，学会怎样通过建立直角坐标系的方式来推导出椭圆的标准方程，这样教师就能够将教材中的那些很难讲清楚的抽象数学知识变得更形象化，从而更好地解决教材上的问题。这种翻转课堂的教学方式不仅激发了学生的求知欲望，还能让学生获得全新的知识接受模式，使数学课堂的教学效果得到明显的提升。

三、 利用翻转课堂让学生成为课堂的主人

在翻转课堂的教学模式中，教师在传统教学模式中所扮演的身份发生了巨大的转变，教师不再只是教学工作中的传授者和管理者，也成了学生在数学学习过程中的重要的引导者，成为了和学生一起进行学习、一起展开沟通和交流的重要伙伴，使学生真正成为了课堂的主人。在翻转课堂的教学模式中，微视频是一项非常重要的组成部分，学生在课外对教学视进行观看时，可以结合自身的实际情况来合理地安排、控制自己的学习内容，使学生能够在一个更加轻松、愉快的课堂氛围中展开学习，而不用再像以往的集体教学模式那样，使自身的神经处在高度紧绷的状态，生怕不小心遗漏掉了什么重要的内容，也降低了学生因溜号等而跟不上教师教学节奏的发生概率。

例如，学生在学习《用样本均值、标准差估计整体》这一章节的教学时，学生可以自行在家上网观看由教师制作的教学视频，而视频播放的节奏快慢完全可以由自己来掌握。对于一些完全明白的地方，学生可以直接用快进的方式来跳过；对于一些没有没懂的地方，学生应通过倒退的方式来对其反复加以观看，并将视频中的难懂部分暂停下来，仔细地进行更深层的思考并作出相应的记录，等到上课时向教师提问，或直接利用聊天软件来向老师和同伴寻求在线帮助。另外，由于视频在网络中播放时具有暂停和回放等功能，所以学生在观看时可以将一些难懂的问题记录下来，使学习的进度可以得到更好的控制，也有助于学生对所学数学知识的进一步巩固。

四、 利用翻转课堂增强课堂学习的互动性

在翻转课堂的教学模式中，还有一个非常明显的好处就是能够增强课堂学习的互动性，使教师和学生之间、学生和学生之间实现良好的互动和交流。在翻转课堂的教学模式下，教师所扮演的角色已经不再是教材内容的呈现者，而成为了学生学习过程中的指引者，这就使得教师在课堂上能够拥有更多的时间来和学生进行交谈。教师在回答学生所提出的问题时必然会注意到，有些学生都是被某个相同类型的问题所困扰，这时，教师就可以利用分组的方式，将学生们分成几个小组，并让每个小组的学生与其他小组的学生共同讨论问题。例如，中职数学教师在进行《直线与方程》这一章节的教学时，对于“直线的倾斜角与斜率之间的关系”这一问题，可以让每个小组的学生分别展开组内讨论，然后再进行组间讨论，从而得出最终的结论。若遇到的问题在几个小组相互讨论之后仍无法找到准确的答案，则将这种问题交给教师来解决。

这种小组讨论模式的美妙之处就是，当某个学生遇到难题之后准备向别人请教时，其他同学可以及时地对其给予帮助和指导。由于教师在这种课堂上更多的是扮演指引者的角色，这有助于教师对各个小组学生之间的互动进行观察，从而对一些学生难以自行解决的问题予以及时的指引和讲解。在这种翻转课堂的教学模式中，教师在课堂上所占用的时间得到了极大程度的释放，这就让教师能够拥有更多的时间和台下的学生们待在一起，从而近距离地了解每一个学生，及时地发现哪些学生在学习上遇到了困难，哪些学生可以快速、准确地掌握教材上的数学知识。相应地，教师还能对学生的日常生活有更深入的了解，更加清楚学生需要帮助的点究竟是什么，并及时地预测出学生在学习过程中可能会遇到的一些潜在的问题。

五、 总结

综上所述，翻转课堂这一教学模式的出现，不仅改善了中职学校以往的数学课堂中存在的没人愿意听讲这一问题，也使得学生对数学的学习兴趣空前高涨。利用翻转课堂进行数学教学，可以有效地激发学生们的求知欲望，使学生真正成为课堂的主人，并极大地增强了数学课堂学习的互动性。因此，中职院校的数学教师应积极地应用翻转课堂，从而真正提高数学教学的质量。

参考文献：

[1]谢春霞.浅谈翻转课堂在中职数学教学中的应用与思考[J].四川劳动保障，2017（S1）：130-131.

[2]曹志华.翻转课堂教学模式在中职数学教学中的应用[J].考试周刊，2016（20）：47.

作者简介：

刘冬梅，安徽省淮南市，安徽省凤台县职业教育中心。