让一年级学生在游戏中爱上数学

摘 要：托尔斯泰曾经说过，“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的兴趣”，我认为数学教学的主要任务就是努力激发学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习数学的乐趣，那么，怎样才能激发学生学习数学的兴趣，使学生爱上数学呢？现将自己的点滴体会谈谈。

关键词：兴趣；约束；角色；环境；随心所欲

新入学的儿童，刚从轻松的幼儿园到比较正规的有一定约束力的学校的集体班，环境有所改变，知识要求有所增加，他们扮演的角色也改变了，由约束随心所欲的幼儿变为真正的小学生，是他们成长的第一次转变，但他们的心理、生理并不随着角色的转变而立即改变。那么，怎样才能使这些刚入学的孩子比较顺利地学习数学并爱学数学呢？多年的教学实践证明，利用游戏的方法是一个不错的选择。

新课标提出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”人人都能获得良好的数学教育，首先从义务教育阶段开始，数学教育是一个对学生发展全面体现其育人价值的教育，要实现不同的人在数学上得到不同的发展，首先要为这种发展创造必要的环境和条件，我认为数学课堂就是一种必要的环境，数学教学就是必要的手段之一，也是小学数学教学的任务之一。

一、 在游戏活动中，轻松自如地学习

玩乐是儿童的天性，课堂上老师组织学生开展适当的游戏活动，即有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生学习的兴趣，实践证明，科学地采用游戏教学将大有裨益，我就经常在教学中采用游戏这一教学手段，且收到了良好的教学效果。例如，我在教学“5的认识”时，课前，我设计“抢凳子”的游戏，5名同学围着4张凳子绕圈转，其他的同学唱歌，歌声停下来时，学生立刻坐在自己身旁的凳子上，看谁的反应快，肯定有一个同学没有凳子，以此类推，最后只剩下一个凳子，两个人枪。通过这个游戏，学生直观建立了数的概念，了解了“4比5少1，5比4多1”即复习了前面有关4的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。

小学生都比较喜欢听故事，特别是利用数字讲故事，学生更是兴趣高涨，这样大大提高了学生学习数学的兴趣。例如：在复习“10以内的加减法”时，我利用故事的形式出了一道题：今天是小白兔的生日，她的好朋友都来给她过生日，小熊住在森林的深处，一大早赶来了，他带来了2桶最好的蜂蜜给小白兔，看，隔着老远他就喊起来了：“小白兔，小白兔，快开门，你看我给你送什么来了？”小白兔早就闻到蜂蜜的甜味了，她赶忙迎出来：“谢谢，快进屋吧！”不一会儿，小花猫来了，她送给小白兔5个苹果，小猴也赶来了，他从果园里摘了4个桃子，小鸡也来了，他什么也没有送，还偷吃了3个苹果，小白兔不高兴了，请同学们安慰安慰小白兔，帮小白兔算算看，小白兔共收了多少个水果？最后还剩下几个苹果？学生听完这个故事，学习的积极性可高了，課堂气氛非常活跃，争先恐后的发表自己的意见，很快就列出了算式。5+4=9 5-3=2，还说出了小熊的2桶蜂蜜没有用到，之后，我鼓励学生用编故事的方法，将数学书上的图片编故事，列算式解决问题。学生能快速的编出数学故事，学习积极性特别高。

二、 利用游戏教学，使学生能主动地发现问题，并学会解决问题

在“10以内数的认识”这一单元中，学生初次接触加减混合，为了让学生掌握计算顺序，我设计了学生坐公交车的游戏：一个同学扮演司机，8个同学扮演乘客，一个同学扮演报站员：“枫林园到了，下车的乘客往后走。”有3个同学从后门下车了，又有4个同学从前门上车。这时候表演的同学回到了自己的座位，我不着急提问，学生就开始七嘴八舌地议论开了，到后来，我示意学生安静，让学生举手发言，有说算式的，有说得数的，也有提问题的，这时，我才引导学生思考：我们应该先知道什么，再干什么？让学生们以小组为单位进行讨论，最后进行汇报，得出结论，我们应该先找出问题，公交车上还有多少人？再进行计算，并列出算式8-3+4先算什么，再算什么，从而也掌握了加减混合的计算顺序。

三、 用游戏引导学生对问题的思考

例如：在学习“7的认识”时，对于学习7的组成与分解时，我设计了学生投掷小纸团的游戏，让学生了解7的分解和组成的不同方法。让学生分成小组，指名学生拿出7个纸团，一次投掷，看谁先投进讲台上的纸篓里，投进了几个，外面几个，并讲一讲你是怎么想的。如一个学生投完后，纸篓外有3个纸团，那么他的纸篓里就肯定有4个纸团。有一个学生投完后，外面有5个，让学生猜一猜，纸篓里有几个？有的学生说，5和2组成7，外面有5个，那么纸篓里肯定是2个，也有学生说，7是由2和5组成的，外面有5个，里面肯定是2个……学生从不同的角度想出答案，呈现了学生思维的多样化、个性化，也培养了学生的思考问题的能力。

一年级的学生玩心比较大，往往上课了还是想着课间的玩乐，用游戏创设情境，可以给学生一个刺激，引起他们兴奋的中心的转移，使学生迅速进入学习的状态，数学游戏能为学生动手、动口、动脑等多种感官参与教学活动，创设最佳情景，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，最大限度的能动性，省时、高效地完成学习任务，同时渗透思想品德教育，养成良好的学习习惯和素质，使学生在游戏中发现问题，在游戏中寻求解决问题的方法，使学生从小就爱上数学，使不同的人在数学上得到不同的发展。

参考文献：

[1]小学教学设计2005年第6期.

[2]数学课程标准2011版解读.

作者简介：

成建华，甘肃省嘉峪关市，甘肃省嘉峪关市和诚路小学。