初中信息技术教师课堂教学行为有效性研究

摘 要：基于信息化、网络化的时代大背景，初中信息技术这一学科的育人价值日益凸显出来，其教学工作也得到了愈来愈多主体的关注。但是受制于教学理念、教学方法、教学模式等要素，该课程的实际教学价值大打折扣。本文立足于我国初中生的学习基础、认知水平、兴趣爱好等要素，探讨了初中信息技术教师课堂教学行为的有效性，希望可以有助于相关教学工作的高质、高效开展。

关键词：初中信息技术；教师群体；课堂教学；教学行为有效性；策略探究

一、 引言

现阶段，信息技术成为现代化人才的必备素质之一，深刻影响着广大人民的生活、生产。基于此，国家层面也加大了对信息技术课程的政策引导与资金投入力度，旨在为相关教学工作的推进，创设良好的外部环境。基于此，探究提升初中信息技术教师课堂教学行为有效性的具体策略，對高素质人才培养工作的推进来说，有着较高的现实价值与实践意义。

二、 重视课程的设置价值

很多学生通过初中三年对该学科的学习，不仅未能掌握最为基础的理论知识，而且在实践操作方面也没有什么长进。究其原因，很大程度上在于学校以及教师忽视了这一课程设置的重要价值，所以也并未向学生传达正确的理念与认识。特别是基于“应试教育”的时代大背景，初中信息技术课程大多被一些文化课教学占用，实际用于教学工作开展的时间极为有限，所以学生很难实现自身理论体系的完善、思维能力的培养以及实践水平的提升。针对这一普遍存在的问题，学校领导者以及教师应当提升对这一课程教学工作的重视力度，合理安排课程教学的课时、进度、内容等要素。在此基础上，教师应当适时转变自身的角色，从原有的教学过程中的“控制者”、“主导者”，逐步转变为各种活动的“引导者”、“参与者”，从而在班级内部营造起良好的学习氛围。除此之外，教师应当让学生们了解时代发展背景下，信息技术学习的重要价值，从而激发同学们参与课堂教学的积极性与主观能动性，助力其学科素养以及综合素质的不断提升。

三、 激发学生的参与兴趣

初中生受其年龄的限制，很难集中注意力于单纯的理论学习。如果教师未能打破传统的单向灌输式教学模式，就很容易导致学生产生倦怠甚至于厌烦的心理，进而排斥对这一学科的学习。基于此，教师必须做到适时转变教学理念、完善教学内容、创新教学方法，更好地服务于广大学生的多样化发展需求。这一目标的实现，需要教师打破传统教学模式的桎梏，为学生营造一个更加平等、自由、开放、愉快的学习氛围，使其以更加积极的姿态与饱满的热情参与到该课程的学习中来。我们以最为基础的指法学习为例，这是学习信息技术的基本要素之一，但是相较于其他内容，也凸显出单一、重复、枯燥的特征。基于此，教师可以借助于金山打字中的各种小游戏，让同学们在轻松、愉快的氛围之中，不断提升自身打字的速度以及准确率，为其他内容的学习打下坚实的基础。除此之外，教师应当尽可能使用一些探究性的学习项目，例如让同学以小组为单位制作多媒体作品，在团队配合过程中实现对理论知识的检验与应用。

四、 简化课程的教学内容

对于许多刚刚步入中学的同学来说，他们可能之前从未接受过专业的信息技术培训，所以往往很难理解或者是记忆一些专业的学术名词，如果教师未能给予恰当的引导，很容易使其产生畏难情绪，进而影响到后续的学习。所以在实际教学的过程中，教师应当尽可能应用一些生动的案例、形象的语言以及活泼的比喻，降低课程内容的接受难度。我们以最基础的计算机软硬件构成这一课的教学为例，许多学生从未了解过有关CPU、硬盘、软硬件等的知识，所以他们很难理解这些要素在计算机运行过程中所扮演的角色。针对这一问题，教师应当避免直接性的理论指导，可以科学转换自身的教学方式。例如，可以以我们人体的器官构成以及系统运行为例，对比介绍有关计算机的知识。如此一来，有利于同学们更加直观地了解到某一新概念的涵义，大大提升了他们对教师教学工作的认同感与参与度。这就要求教师在日常的工作、生活过程中，全面发掘、合理整合、科学分析、高效应用各种同其教学内容关联密切的要素，并将其有效地融入到课堂教学中来，为学生学科素养的提升打下良好的基础。

五、 重视实践的开展价值

信息技术这一课程的教学与学习，同样也凸显出实践性、实用性的特征。所以，教师必须积极转变自身的教学理念，打破传统单向灌输式教学模式的桎梏，从“讲台”走向“生活”。例如，教师可以为同学们创造“小讲堂”的锻炼机会，让每一位同学都可以走上讲台，以某一小知识为切入点，向其他人分享自己的学习体会以及心得。如此一来，可以大大提升学生自身的主观能动性以及自主学习能力，避免其出现“依赖”的不良习惯。除此之外，教师可以多设置一些探究性的实践活动。例如在学习PPT的过程中，如果学生基本上已经掌握了相关的理论知识，教师就可以让学生以PPT为载体制作一个图文，可以以“我的家乡”、“我最喜爱的城市”、“我的家庭”等为主题。在这一过程中，学生的积极性与参与度得到了充分的调动，他们也实现了在实践中应用并检验真理，有利于理论体系的完善以及实践水平的提升。需要注意的是，实践教学的推进并不意味着教师可以放任不管，相反，教师应当全面跟进学生们的实践活动，及时了解其问题所在，并给予科学的指导，从而帮助广大学生沿着正确的轨道前行。

六、 结束语

总而言之，初中信息技术的教学状况如何，深刻影响着广大学生理论知识的积淀、思维能力的培养、实践水平的提升以及创新意识的形成，所以，相关主体应当重视这一学科的教学工作，从重视课程的设置价值、激发学生的参与热情、简化课程的教学内容以及重视实践的开展价值等层面入手，不断提升教学工作开展的科学性、有效性，助力广大学生更好地成长与发展。

参考文献：

[1] 段长春.初中信息技术高效课堂的建设探讨[J].信息与电脑（理论版），2017（9）：227-228.

[2] 熊猛.教师低效教学行为表现及对策探究[J].教师教育论坛，2015，28（2）：6-8.

[3] 圣红辉.提高初中信息技术教学有效性的策略研究[J].中国教育信息化，2013（18）：53-54.

[4] 王华杰.信息技术与历史课堂教学有效性[J].中国教育技术装备，2013（22）：47-48.

作者简介：翁政林，福建省南平市，南平市新光学校。