初中数学课堂教学有效性的调查与思考

摘 要：随着目前新课程改革的不断深入和素质教育理念的普及，中学数学课堂如何提高教学效率，培养学生数学核心素养成为了广大数学教师共同关注的问题。传统数学教学过程中，教师往往主导课堂，学生处于被动的学习地位，降低了学生的学习兴趣和积极性，不利于课堂教学的有效开展。本文将针对初中数学课堂教学有效性进行分析，并结合笔者多年教学经验谈谈看法和体会。

关键词：初中数学；课堂教学；有效性

在当前新课程改革发展的大背景之下，数学教师纷纷思索如何在给学生降负的同时提高教学质量，达到新课标要求的教学目标。由于学生的个体差异、智力水平以及学习能力的差异，导致教学课堂上的不稳定和低效率现象屡见不鲜。作为初中数学教师，如何改善这种现象，提高教学效率呢？

一、 初中数学课堂存在的问题

（一） 课堂枯燥

初中数学对于学生的抽象思维和逻辑思维要求较高，根据调查显示，64%的学生认为数学学习有一定的难度，20%的学生觉得数学知识过于困难，很难学会。另外，教师在课堂上教学过于单一，比如在进行北师大初中数学《应用一元一次方程我变高了》一课教学时，教师往往直接进行例题讲解，将知识和数学规律传授给学生，然后采用题海战术，通过大量的数学练习巩固知识，造成学生探究能力和学习兴趣的下降，也使得课堂效率难以提升。

（二） 班级学习机会不平衡

在初中数学教学中，教师往往难以照顾所有学生的知识水平和个体差异，对学生进行普及教育，只能关注大部分学生的需求。在同一节数学课上，不同的学生学习态度、知识水平和接受能力，导致他们获得的知识不尽相同，甚至会出现有的学生觉得简单，有的学生却完全听不懂的现象。根据调查，只有20%的学生能够完全参与到课堂教学和题目讲解中，60%的学生只能在部分教学内容中进行参与，剩余20%的学生则完全听不懂课堂内容，与课堂教学脱节严重。在课堂上教师精力有限，虽然想要促进全体学生发展，但由于能力和主观情绪的限制，很难做到，使得班级学生数学学习两极分化愈加严重。

（三） 课堂时间的浪费

不少初中数学教师往往认为时间越多，越能使教学效率不斷上升，所以在下课时往往喜欢多讲几句，占用了学生的下课时间。实际上，课堂时间的有效利用要比拖延时间补充教学要有用的多。在教学课堂上，教师由于准备不足、对学生预习引导较差、无关教学内容的话语等等，都是浪费时间的表现。时间的浪费自然导致课堂效率降低，学生学习走马观花却没有什么效果，降低了课堂教学有效性。

二、 初中数学课堂教学有效性的提升思考

（一） 创设情境，贴近生活

数学新课程标准中明确指出，教学应当立足学科，关注学生的实际需求，在数学教学中要注重理论与实际的结合。因此，创设情境贴近生活实际是教师需要重点掌握的教学方法。在教学课堂中，教师要善于引导，让学生发现生活中存在的问题，然后创建出生活问题情境，吸引学生的注意力，让学生能够在真实的生活环境中分析问题，解决问题。例如在进行《线段、射线、直线》的教学时，教师通过创设生活中的情境，将绷紧的琴弦、铅笔、手电筒射出的光线、火车轨道等引入新课，让学生在现实的情境中理解线段、射线、直线，从而进行新知的探究。教师可以让学生根据自己的理解先画出三种线，尝试叙述其特征，再进行表示。在探索直线的性质时，教师提出问题：如果你想将一根细木条固定在墙上，至少需要几个钉子？根据生活经验解决问题，得出直线的性质：经过两点有且只有一条直线。

（二） 建立和谐的师生关系

在教学过程中，教师不能远离学生高高在上，而是应当参与到学生活动中，深入了解学生情况，仔细观察学生的心理状态和学习状态，和学生建立起良好的友谊。课后通过与学生交谈生活中的事情拉近距离。当学生喜欢教师时，才能在课堂上保持认真积极的态度，提高听课效率。如果学生不喜欢教室甚至反感教师，那样对于课堂教学来说十分不利。教学过程不是单一的过程，而是双方共同主导的过程，教师要尊重学生在课堂中的主体性，以平等民主的态度和学生交流，促进师生情感联系，进而使教学课堂变得融洽亲切，有利于学生们更好地学习数学。

（三） 培养学生的思维创新能力

在数学教学过程中要想做到高效课堂，教师需要注重对学生数学创造性思维能力的培养。在教学时，采取分层次教学、小组教学等方式培养学生的自主学习能力和全面发展，鼓励学生多参加数学实践活动。教师可以每学期安排一个长期的课题，帮助学生关注生活中的数学问题。比如对家庭支出进行统计，制作相应的表格，帮助父母建立一个完善明确的财物账本，通过长时间的记录和分析，学生既可以了解家庭支出情况，了解父母的辛苦，激发他们的勤奋好学精神，又可以帮助学生建立起良好的数学习惯和问题思考方式，使课堂教学有效性不断提高。

（四） 使用多媒体技术辅助教学

传统教学方式依赖教师的板书，一些较为复杂的知识点会使教师浪费不少的时间在板书书写上，降低课堂教学效率。如今多媒体技术发展迅速，已被运用在多种教学领域。多媒体技术能够将视频、图片、声音和文本进行结合，将困难抽象的数学知识生动形象地展示出来。比如北师版数学课本九年级下册《弧长及扇形的面积》一课中，教师可以使用多媒体动态展示扇形的蜷曲与铺展，引导学生归纳扇形面积的计算方法。课堂上还可以利用展台展示学生的作业情况，练习时出现的错误，跟学生板演相比，可以展示更多的错误，提高效率。多媒体展示能够有效提高学生的学习兴趣，降低学习难度，加大课堂容量，提高课堂教学效率。

三、 总结

总而言之，实现初中数学教学有效课堂并非一朝一夕能够完成的事情，教师应当循序渐进，通过改变教学观念，营造课堂气氛开始，采用多种教学手段从根本上激发学生兴趣，促进学生创新思维能力的提升，进而提高初中数学教学课堂的有效性，促进学生的全面发展。

参考文献：

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[4] 王丽娜.初中数学教师课堂提问有效性的调查研究[D].信阳师范学院，2015.

作者简介：吴承俊，福建省三明市，尤溪县文公初级中学。