高职思想政治理论课实践教学资源的开发与利用

【摘要】本文论述高职院校思想政治理论课实践教学资源及利用中存在教育浸透力乏力、整合性不够优化、职业素养教育针对性不突出等问题，提出开展思想政治理论课实践教学除利用好传统的教学实践资源外，还要深入挖掘社区教育资源、工业园区教育资源、廉政教育基地资源、生态旅游建设教育资源、主题公园教育资源等新资源，以提高实践教学效果。

【关键词】高职院校 思想政治理论课 实践教学资源 开发 利用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）11C-0067-02

实践教学是高职院校思想政治理论课教学的重要环节。近年来，高职院校思想政治理论课实践教学无论从教学条件、教学环境、教学观念、课程化程度和教学质量等方面都取得了显著成效，在培养高素质技能型人才中彰显了重要作用。但客观地说，高职思想政治理论课实践教学也存在着实践教学资源教育浸透力不强、资源整合性不优、现代职业素养培育不突出等问题。如何更进一步挖掘校外实践教学的新资源，以提高实践教学的实效性、全面性、时代性，是当前思想政治理论课实践教学需要去研究解决的问题。

一、当前思想政治理论课实践教学资源及利用存在的问题

（一）教育浸透力乏力。教学资源是指能够支持教学活动的各种人文条件和物质条件，表现为信息、资料、设备、人员、场境等，包括校内外人文资源和物质资源。人文资源如教师、学生等；物质资源，如教学材料、教学环境等。在开展思政治课实践教学中，最常用的校外教学资源主要为物质资源，如博物馆、革命历史圣地、烈士纪念碑、烈士公墓、名人故居、国防教育基地等。实践证明，在开展实践教学时，充分利用这些教学资源对帮助学生感知革命历史和优良传统，养成艰苦奋斗、奋发向上、追求理想、树立优良品格等有重要教育意义。但由于这些资源在学生成长过程的不同阶段中，特别是同在一个城市，从小学、初中、高中直至大学，每个学习教育阶段都会反复多次地利用，在具体开展实践教学时，对选取的教育点不明确，在讲解过程中，也没有根据教育对象进行针对性引导，实践教学对学生教育浸透力还有待加强。

（二）整合性不够优化。随着全员育人理念深入人心，学校各部门、各类人员都充分认识到了全员育人的重要性，积极地履行育人职责，自觉利用自身优势和资源进行教育实践，也正因为全员育人积极开展，高職院校学生整体思想稳定，积极进取，追求上进，创新意识和创新能力都明显增强，形成了良好的校风和学风，在生产、企业一线“留得下、沉得下、学得好、用得上”，成为服务经济社会和创新驱动发展的生力军。但由于在全员育人过程中缺乏整体规划、系统布局、层级推进，是“各弹各的调”，因而实践教学资源整合不够优化，教育合力还没有得到最大限度发挥，教育效果也还没有得到最大化提高。

（三）职业素养教育针对性不突出。在利用教学资源开展实践教学活动中，实践教学教育选取点多数是基于优良传统、革命历史、英雄人物优秀品质、理想追求等方面教育，而结合高职学生职业道德养成、职业理想和职业责任等方面针对性的教育结合还不够紧密。

二、思想政治理论课实践教学校外资源的开发与利用

开展思想政治理论课实践教学，除利用好传统的教学实践资源外，还要深入挖掘新的实践教学资源，以提高实践教学效果。

（一）社区教育资源。社区是学生较为熟悉的生活环境，分布广，社区居民集中。随着社区设施的完善、管理的规范化，社区与学校互动日益频繁。社区储备了丰富的教育资源，为思想政治理论课开展实践教学创设了良好条件，比如社区服务活动、社区自然人文景观、社区活动室、社区党建工作、社区人力资源等，这些社区教育资源丰富了高职院校思想政治教育的内容，延伸了教育空间，扩充了教育力量，社区与学校互动发展越来越显现。高职院校以培养生产、管理、服务一线技能型人才为培养目标，学校与社区需要校地合作，共同育人，只有这样才能提高实践教学效果，才有利于高职学生的健康成长。思想政治理论课利用社区资源开展实践教学，可以组织学生参与社区的活动，比如聘请社区退休老党员、老干部作为学校校外德育辅导员；组织学生到社区开展义务支教活动或参加社区文艺会演等，通过参与社区系列活动，增强学生的社会使命感和责任感；通过与留守老人谈心，了解孤寡老人的心理感受，体会我国敬老爱老的传统美德，懂得生命的伟大和父母养育的恩情重要，学会珍惜生命、敬畏生命，养成孝敬父母的习惯。

（二）工业园区教育资源。工业园区通常是指以区域内的特色资源为基础，以骨干企业为主导，围绕资源、产业、产品优势以及重大项目建设而集聚形成的专业化产业集聚区。实践也证明，工业园区建设是推动地方经济和实现经济腾飞的重要举措和重要抓手，对促进经济发展、推动产业集聚、带动城镇化建设、增加就业岗位、提升开放水平等方面都发挥着积极的作用。工业园区在为经济发展搭建新的发展平台的同时，也为思想政治理论课开展实践教学提供了丰富的教学资源。表现在：一是丰富思想政治理论课教学内容，增强经济发展的坚定信心。通过组织学生参观工业园区，到工业园区进行社会调查，可了解工业园区发展的前世今生、园区的主要工业项目、投资资金的吸引、重大项目的引进、吸收的就业人数、促进城镇一体化进程等，有助于学生进一步理解国家实施的产业政策、措施，如走新型工业化发展道路、加快城乡一体化发展、转变经济发展方式、产业结构优化调整、培育新的经济增长点、“一带一路”建设等教材内容的理解，增强理论的说服力、穿透力，让学生增强对国家经济发展的信心。二是感知现代企业制度的基本特征，强化高职学生的职业意识。工业园区企业多数为高新科技企业，实行现代企业制度管理，产品科技含量较高，制造工艺先进，产品涉及新材料、新能源、节能环保、生物医药、新一代信息技术、新能源汽车、先进装备制造等战略性新兴产业。利用工业园区开展实践教学，可以组织学生实地参观园区企业的生产流水线、生产车间、产品营销部，感知企业生产自动化的生产过程和各岗位工作流程与规范，或聆听管理人员对企业介绍、企业各岗位职责与要求，对企业文化、历史和发展规划进行了解，增强职业责任感和使命感。三是增强职业道德意识、纪律法规意识。通过深入园区企业，了解各岗位职责和职业纪律要求以及应遵守的职业法律法规，细化了教材的相关内容，深化了对教材内容的理解。

（三）廉政教育基地资源。对大学生进行廉洁教育，是加强和改进大学生思想政治教育的重要内容。廉洁教育具有很强的实践性，大学生的廉洁观念也并不是一朝一夕就能形成的，而是在社会实践中通过自身感悟、自觉修养、实践锻炼等才能培养起来。开展实践教学就是大学生了解社会、了解国情、增长才干、培养品格、增强社会责任感的重要渠道，也是自我感悟、自我修养和实践锻炼的机会和过程。利用廉政教育基地资源开展大学生廉洁教育实践教学，一是可以与公检法等部门建立实践教学基地，组织学生到法院进行旁听，通过现场旁听，理解法律程序知识，增强法律观念；二是实地参观公检法部门的廉洁教育实践基地，到监狱现场感受违法犯罪人员的现身说法，让学生真实地感受违法犯罪、贪欲给个人、家庭和社会带来的严重危害，让学生自觉树立知法、守法观念；三是深入机关部门，走访廉洁典型人物，到岗位了解办案程序，通过现场观看、交流对话，激励高职学生在将来廉洁从业，诚信就业创业，也让大学生感受社会的公平正义，自觉克服懒惰、懈怠奢望、投机取巧等不良心理，使自己在走上工作岗位前，就树立起廉洁的观念，筑牢自己的“防腐墙”。

（四）生态旅游建设教育资源。党的十八大报告把生态文明放在突出地位，提出中国特色社会主义建设五位一体的总布局。生态文明建设作为国家建设发展的战略部署，“是关系人民福社、关乎民族未来的长远大计，是当代人责无旁贷的道德义务和道德责任”。作为一种道德义务和道德责任，生态文明建设的提出为大学生思想道德教育增添了新的教学内容，思想政治理论课如何将生态文明教育融入育人教學中，让大学生在毕业离校前就树立起生态文明意识，唤醒学生的生态良知、生态道德自觉，使自己在将来的岗位上实践生态发展理念，落实生态建设行动，是高职思想政治理论课教师必须思考的问题。生态建设是一种理念，更是一种实践行动，利用生态旅游建设基地开展实践教学，一是到生态旅游建设项目地听取负责人对项目的介绍，知道在开发建设中是如何保持水土生态的。二是现场了解生态建设给当地村民带来的就业岗位、观念转变、结构调整、工资收入的变化，进一步理解教材中关于“五位一体”总体布局政策的科学性。三是利用假期开展生态旅游建设的开发利用等方面社会调查，对当前建设项目进展、园区开发利用情况、主要建设项目、存在问题等方面展开调查，结合所学知识，针对性提出一些思考建议。开展这项调查，因学生对自己的村情实况比较了解，多数同学积极参与，这样既可以帮助学生了解家乡情况，为家乡建设献言献策，又能将所学的理论联系实际，学以致用，提高高职学生的综合素质和能力。

（五）主题公园教育资源。主题公园是城市一道美丽的风景。主题公园与传统公园不同之处是围绕特定主题而规划建造、富有特别的环境，是新型的公园，具有很强的地方民族特色。主题公园以其独特的主题，针对不同层次、不同群体，建设不同的风格，顺应了人民群众的精神生活需求，也满足旅游者多样化休闲娱乐需求，主题公园一般可分为不同类型，如文艺作品型、历史题材型、名胜古迹微缩型、民族文化型、影视文化型、科技娱乐型、动植物生态型等。主题公园在满足人们娱乐、休闲需求的同时，也具有丰富的思想政治教育功能，主要表现在：一是帮助学生更多了解社会，认识自然，通过主题公园开展实践教学，可使学生萌发热爱自然的情感。二是可以感受现代高科技带来的生活方式改变所提供的便利，激发学生热爱科学、崇尚科学。三是增强知识学习的系统性。主题公园为一个突出主题而建，在建设中融入了主题的历史、现在和未来，并且通过艺术形式独特的表达，参观廉政公园、科技园、历史人物雕像园等，可以使学生的知识系统化，收到意想不到的教育效果。

【参考文献】

[1]刘涛.思想政治课生态文明教育实践探索[J].中小学德育，2013（11）

【基金项目】2013年度广西高等教育教学改革工程项目“广西地方高职院校思想政治课实践教学改革研究”（2013JGA393）

【作者简介】蓝庆华（1964一），男，广西北流人，广西工业职业技术学院教师，研究方向：思想政治教育。

（责编 黎原）