应用技术型大学创新创业教育改革的思考

【摘要】本文分析当前我国应用技术型大学创新创业教育的现状及存在的问题.提出提高思想认识、整合课程体系、改革教育教学方法和评价体系、打造师资队伍、搭建实践平台等措施，推进应用技术型大学创新创业教育改革。

【关键词】应用技术型大学创新创业教育改革

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）11C-0006-03

我国经济发展已进入新常态，技术进步型、高新技术产业正取代传统产业，在我国经济发展大局中日益发挥支柱作用。创新驱动发展战略、中国制造2025、“互联网+”、“一带一路”建设等的实施，不但需要良好的科技创新体系等内部和外部环境作支撑，同时也需要大量高质量的技术型和技能型创新人才。在这个大背景下，创新创业教育在高校办学格局中被提到了突出位置。国务院《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》提出在2017年要“普及创新创业教育，实现新一轮大学生创业引领计划预期目标”。

一、创新创业教育在高校办学格局中的重要性

创新创业教育是以培养大学生创新创业的思想意识以及素质能力为目的，对大学生进行创新思维和创业能力培养的教育活动。创新为创业打基础，创业又为创新助力。创新和创业两者相互联系、相互促进。

应用技术型大学开展创新创业教育具有重要意义。应用型技术型大学通过实施创新创业教育，突出对学生创新意识、创业能力的培养，有利于大学生社会责任心和创新创业素质的提高，将大学生从普通的高素质人才的求职者的角色，转变成工作岗位上的主动的创造者角色，从而为国家经济发展起推动作用。

（一）开展创新创业教育有利于推动地方本科高校向应用型大学转型。国家多部委联合印发的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》中，明确要求有条件的高校应率先探索应用型（含应用技术大学、学院）发展模式，要求注重培养既有创新意识，又具有较强学习能力和应用能力的高素质人才。创新创业教育正是对受教育者进行创新意识和创新精神培养、提高他们创业能力的教育活动，这与应用技术型大学人才培养目标是一致的。

（二）开展创新创业教育是深化高等教育综合改革的重要突破口。应用技术型大学是以职业为背景，培养从事技术传承、应用及研发的高级专门人才。通过创新创业教育的开展，促使专业建设和课程建设的改革，探索产教融合、校企合作、就业与创业相互贯通的应用型人才培养的路径，推动应用技术型大学实践教学体系的完善，有助于应用型人才培养目标的实现。

（三）开展创新创业教育是不断提升大学生就业竞争力和创业能力的重要举措。随着社会轉型、经济结构调整，在今后一段时期，大学生就业难将是一个持续性的社会问题。创新创业教育有利于培养学生的社会责任感、使命感和担当意识，帮助大学生转变就业观念，培育创业意识，掌握创业技能，使他们毕业后能够在激烈的就业竞争中寻找到适合自己的工作岗位，或自主创业实现自我价值，提高大学生的创业就业质量乃至全社会的创新创业水平。

二、当前应用技术型大学创新创业教育存在的问题

应用技术型大学其类型介于高职与研究型大学之间，是一种以应用型人才的培养为主要任务和目标的本科层次，在人才培养方面，主要培养应用知识、技术为社会谋取直接利益的人才。在培养目标上，主要培养在生产、建设、管理、服务第一线工作的，把科学技术、工程原理转化为现实生产力的技术型人才。在人才培养模式方面，主动适应和满足地方区域经济的发展，以着重培养学生工程应用技术能力为主线，以“应用”为核心，注重理论与实践的紧密结合，突出动手能力、学习能力、适应能力和创新意识。教学过程以实践为导向，强调应用性、突出实践性。当前应用技术型大学创新创业教育存在的问题主要体现在以下方面：

（一）对创新创业教育缺乏充分认识。创新创业教育已成为我国高等教育改革和发展的新领域，但不少高校对创新创业教育认识不足，把创新创业教育视作当前特殊教育形势下的临时举措，虽然按教育部要求开展了创新创业教育，但对创新创业教育重视程度不够，各二级学院和行政部门没有在行动上加以落实，只是将其作为一种日常的任务来应付，没有把创新创业教育有效地与办学定位、人才培养方案进行有机融合。教师教学方法陈旧，把创新创业教育与专业知识传授区别开来，只重视专业知识的传授，忽视创新创业教育素质的培养。学生的学习兴趣不高，有部分学生认为创业需要有财力支持，有激情有勇气没有资金自己也无法创业，因此对创新创业教育认识不足，缺乏积极性。

（二）创新创业教育课程体系不全。目前，应用技术型大学开设的创新创业教育课程主要有大学生职业生涯规划、就业形势、大学生就业指导和一些创新创业类的公共选修课，但总体上看，创新创业教育未能与专业课程深度融合，而且多是以大班形式授课，上课效果不理想，教学质量难以保证；创新创业教育的课程体系不完善，创业理论课程单一，所开的课程包括专业课程和专业培养目标严重脱节，忽视了创新创业教育和专业教育之间的内在关联。

（三）缺乏科学完善的教育管理及评价体系。有些高校成立了创新创业学院，以之为牵头，实际教育教学工作都是由下面各部门承担。由于开展创新创业教育时间不长，在教育管理上尚属于摸索阶段，没能形成科学完善的教育管理体系，在各部门之间常出现各自为战或政出多头、职责不明的现象，影响了教育教学工作的实施和有效性。在教学评价上也没能形成体系，对学生学业的评价，形式单一，大多是采用期中测验、期末考试的方式来评价学生的学业，且考试形式往往是采用笔试为主，试卷的内容多是教材上的理论知识，主要考查学生对教材上理论知识的掌握程度，忽视了学生的能力和素质的考查；评价主体单一，对学生学业评价主要由教师掌握，学生仅作为评价客体处于消极的被评价地位，没有参与评价自己实际表现的机会，同学之间也没有参与互评，学生的自主和能动意识受到很大限制，自尊心和自信心受到挫伤，学习积极性也没能调动起来。

（四）创新创业教育师资队伍力量薄弱。创新创业教育需要一支熟练掌握理论知识、有一定实践经验的师资队伍。但目前不少高校承担创新创业课教学任务的教师基本上是由从事教学管理、学生管理的行政人员或者是指导学生就业的就业办教师来兼任，他们很少有创业教育资格证书，也未受过系统的专业训练，不熟悉企业的运营管理方式，缺少创业经历和市场经验，在创新方面更是空白。他们授课内容主要是讲理论为主，未能从专业理论高度和行业实际进行案例教学，学生兴趣不大，教学难以收到实效。

（五）缺乏创新创业教育实践平台。在创新创业教育实践方面，目前不少高校尚未建立完整的教育实践体系，甚至连大学生创业实践基地也没能全部落实到位。有些学校虽然设立了创业园区和创业孵化园，但由于资金不足，又缺少教师专业指导，致使学生无法正常开展各种实践活动。另外，为了在参加各种职业技能大赛或创新创业大赛中获奖或拿名次，部分学校加大投入，花时间和精力指导学生参加各种大赛，但获奖或取得名次后，没有把参加职业技能大赛或创新创业大赛的成果付诸实践。

三、应用技术型大学创新创业教育改革设想

（一）要把对创新创业教育重要性的认识提高到新的高度。首先，树立科学的创新创业教育理念，充分认识当前形势下创新创业教育的重要性和必要性，把教育部关于开展创新创业教育的要求落到实处，将创新创业教育看成是在经济发展新常态下应用技术型大学对学生培养目标和培养方式的又一次重要改革。其次，将教育理念融入办学实际，结合专业教育，重新修订和调整人才培养方案和培养方式，在教学计划中充实创新创业教育课程，完善创新创业课程设置和教学内容，使大学生在知识、能力、素质等多方面都得到全面发展和提高。

（二）整合创新创业教育课程体系。首先，根据学校办学定位和办学实际，调整人才培养方案，确定人才培养目标，把专业教育与创新创业教育有机融合。重视开设与创新创业相关的课程，在不增加学生学习负担，又能满足其学习个性化前提下。将这些课程以公共选修课、专业选修课形式纳入专业教学计划中。其次，结合各专业特点，将创新创业有关内容整合进专业课程的教育内容中，使创新创业教育与专业知识和技能的学习融会贯通，发挥最大效用，从而使学生在专业技能得到提升的同时，创新思维和创业能力也得到增强。再次，还需利用各类创新创业竞赛活动，促使学生将专业知识和创业实践相结合，积累经验，提高创新创业能力和水平。

（三）改革创新创业教育教学方法和评价体系。具体如下：

1.推进教育教学方法改革，从教育教学方法和教学模式人手，积极推行慕课、翻转课堂教学模式，在教学过程中以学生为中心，明确教师主导作用，充分利用“互联网+”，试行线上与线下互动的混合式教学，启发学生创新思维，培养学生创新意识。同时，创新创业教育要注重学生个性化发展，不同专业采用不同的教学方法，培养学生创业兴趣，增强学生创业体验，使学生在原有的知识基础上得到提升。

2.探索建立创新创业教育评价体系。在传统课业评价的基础上，重点探索非标准答案的实践考试模式，尝试多种方式激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的创新能力和综合素质，如课题报告、调查报告、发表论文等，这样的考核方式能够更加促进学生的创新能力和创业意识的开发，将自我评价、互相评价、教师评价、阶段评价与结果评价相结合等，对学生的创新创业教育进行综合考核，着重考查学生创新思维和分析、解决问题的能力，使学生既掌握必需的理论基础知识，又具备一定的创新创业能力。

（四）打造一支专兼结合、富有实践经验和创新精神的师资队伍。首先，要设岗定位，从本校抽调合格教师或以优惠条件从社会上聘请优秀人才担任创新创业教育课程专职教师。其次，為本校现有创新创业教育骨干教师提供岗前培训、定期培训以及到国内外学习、访问和交流机会，使他们及时提高理论知识水平和教学水平。再次，鼓励教师到企业、行业和政府相关部门挂职锻炼，了解各方面情况，增强实践经验，以便更好开展创新创业教育。此外，可视需要聘请创新创业教育兼职教师，特别是一些成功的企业家、创业者。这些兼职教师创业背景深厚，有丰富的实践经验，对指导学生创业实践和推动学校创新创业教育的开展将起巨大作用。

（五）为创新创业教育搭建各种实践平台。具体如下：

1.构建以创新创业类竞技比赛为载体的模拟训练平台，依托全国“互联网+”大赛、全国大学生数学建模、全国软件专业人才设计大赛，以及区内、校内开展的各类技能竞赛等，为学生提供更多的参与机会，提高学生创新创业实践能力。

2.发挥大学生创新创业园、科技中心、小微企业等实践基地的支撑作用。筹建创业团队，提供场地、资金、政策等支持，并安排专业教师指导学生团队开展活动。同时，重视创新创业成果转化，对学生参加各类科技竞赛和创业竞赛中有价值的获奖项目，积极帮助他们进行市场推广转化为科研成果或专利发明，为学生从创业意识转化为创业行动提供强有力的支持。

3.与企业、行业协会和政府部门合作，为学生搭建教育实践平台。充分利用企业、行业和政府资源，寻求其在政策制定、资金支持、服务体系、部门协调等方面的帮助，选择和专业相关的企业、行业合作，建立校外创业实践基地，学校配备校内和校外创业导师，学生自主经营自负盈亏，形成多元化的创新创业实践活动。

（六）加大创新创业资金支持和机制保障力度。具体如下：

1.为了确保创新创业教育全面实施，学校必须加大创新创业资金支持的力度。资金来源可以通过如下途径：一是学校在年度经费预算中列出一定经费；二是积极争取上级教育部门或地方政府的创新创业专项资金支持；三是充分利用地方资源，联系社会组织、企业厂矿投资，设立基金，资助、支持有创新科研潜质和创业能力的学生及团队开展工作，使其有资金后盾而无后顾之忧，促使创业项目孵化成功。

2.建立和完善创新创业教育管理机制。一是组成学校创新创业教育领导小组，由校长任组长，以下各部门负责人参加，负责协调全校创新创业教育工作，审定教育目标，制定管理制度，统筹教育资源，拟订教学计划等。二是成立创新创业学院及相关机构，全面负责学校创新创业教育工作的开展，包括教学计划的实施师资的调配和培训、各类竞赛活动的组织，以及为学生开展创新创业活动提供服务等。三是建立由教务处统筹、创新创业学院牵头、全校二级学院及各部门参与的管理机制，保证创新创业教育的具体实施及取得成效。

（七）51入社会资源参与学校创新创业教育。实行院中院制度，在创业学院之下创立校企合作、校政合作、校校合作、校协合作的育人平台，并允许冠名某某学院，这些学院可以开展前沿技术培训为主，例如设立VR学院、无人机驾驶学院、人工智能学院等。这些前沿技术不在教育部的课程目录内，但却是社会急需的技术，合作单位具备这些前沿技术和师资，学生在这些学院中可以学到最新的技术，提升创新创业的竞争力。

总之，创新创业教育是培养高素质应用型人才的重要途径。推进和深化创新创业教育改革，并将其融入人才培养全过程，为社会培养更多既有创新意识，又有创业能力的应用型人才，是当前我国应用技术型大学的一项紧迫工作。如何将专业教育与创新创业教育有机融合，在传授专业知识过程中加强创新创业教育，这有待于我们在以后的教育实践中不断探索。

【参考文献】

[1]鞠志宇，陈新华，贾晓红，等.应用型本科高校创新创业教育课程体系的构建[J].创新与创业教育，2015（1）

[2]洪玉华.应用型本科院校创业教育的发展现状及内容体系[J].中国成人教育，2012（11）

[3]戴贵芬.应用型本科院校创新创业教育体系的构建[J].吉林工程技术师范学院学报，2014（1）

[4]吴廷强，罗德莲.西部地方应用型高校创新创业教育改革探索[J].遵义师范学院学报，2016（2）

【基金项目】2016年度广西高等教育本科教学改革工程项目“应用技术大学建设背景下学生创新创业能力培养的研究与实践”（2016TGB446）

【作者简介】李琼元（1964一），男，南宁学院继续教育学院助理研究员，研究方向：高等教育教学管理研究。

（责编 黎原）