《世说新语·咏雪》中的教育理念解析

匡翠芳

《世说新语·咏雪》中蕴含了很多深刻的教育理念，也体现了古人对于教学的智慧。现在对此篇目的研究大多数都停留在“撒盐空中差可拟”与“未若柳絮因风起”的对比研究上，而对于作品中所提到的教育理念研究不多。本文将细细品味《世说新语·咏雪》中的具体句子，分析这篇课文中所蕴含的教育理念，以及它对于我们现代语文教学的启示。

一、重视教学环境，营造学习氛围

在中国古代，天气常勾起诗人们的各种情感，例如雨雪就是诗人们常取材的意象。《世说新语·咏雪》主要讲的是谢太傅一家人在下雪之时，面对雪景进行了一次家庭作诗比赛的故事。在文章的开头就交代了故事发生的时间和地点。“谢太傅寒雪日内集与儿女讲论文义。”谢太傅一家人在下着大雪的时候聚集在一起“讲论文义”。这是一种十分和谐的一家人在一起学习的情景。其实在下雨或是下雪之时，古人可以有很多的娱乐活动，例如和友人们一起喝茶、品酒或者是吟诗、聊时政等。但是谢太傅却在这个清静悠闲的时刻，将侄子辈的人集合到一起讲论诗文。这说明谢太傅本身十分重视小辈的学习，而且也十分懂得为小辈们营造浓郁的学习环境和学习氛围。

谢太傅的這种做法，对于我们现代的语文教育具有十分重要的启示作用。在进行语文教学的过程中，教师一定要注意给学生营造和谐、积极、浓郁的学习环境和学习氛围，这样学生才能够尽快进入学习状态，他们的大脑才会跟着老师的思路进行思考。反之，如果在进行语文教育活动时，学生的整体状态都不好，而且学习氛围也不强，那么这时候语文教师就要对症下药地调整学生状态，将学生的注意力重新吸引到课堂上来。具体的操作方式可以是通过一个简单的活动整顿课堂纪律，或者是用手势示意学生将注意力集中到教师身上。将学生的注意力重新吸引到语文课本上后，再进行后续的教学。总体来说，为学生营造浓郁、积极的学习氛围和学习环境，是保证学生良好学习效果的前提和基础。

二、懂得就地取材，讲解联系实际

看雪景时，随着外面雪越下越大，已经纷纷扬扬飘荡起来，谢太傅也停止了自己对于诗文的讲学活动，转而开始考小辈的诗文水平。于是他突然向小辈提问：“白雪纷纷何所似？”由于外边正下着大雪，所以谢太傅就地取材，以雪作为提问的素材，想考一考孩子们的随机应变能力。从这一点我们可以看出，谢太傅对教学有着自己独特的方式方法。他不会长篇大论去考抽象之物，而是从身边、眼前出发，激发孩子们直观面对现实景物进行思维创作的能力。这种对知识实际运用能力的考查是教学评价中一种十分重要的方式。

从讲诗论文转变到对雪提问，充分说明了谢太傅有丰富的因地制宜、结合实际的教学理念，这一点对于我们现代的语文教育也是十分重要的。在日常的语文教学活动当中，语文教师一定要注意，教授文章时需要结合学生的生活实际。这样有利于缩短学生和课文中的抽象道理之间的距离，还能够加深学生对于这些文化精神的理解，使学生能够更加容易地产生思想上的共鸣，进而充分激发学生主动参与、探究发现的意识，让学生学有所知、学有所思，学有所用。

三、巧妙设置提问，激发学生潜力

谢太傅针对外面的纷纷大雪，给小辈们设计的问题是“白雪纷纷何所似”。这个问题乍一看很宽泛，也因他的提问有很大的想象空间，所以才能更好地激发小辈们思维创作的潜力，他们可以从雪的任何一个角度入手。谢太傅根据他们这一瞬间的联想、想象、思维创作，进而判断出小辈们的学习情况。这种做法十分高明，谢太傅的问题也很有艺术性。

在语文教学当中，教师能够巧妙地设计课堂问题是十分重要的能力。教师在教学当中主要起的还是引导作用，在进行教学时，教师需要给学生提出有建设性、有想象空间的问题，然后学生才能够根据教师的问题，进行思维创作和联想，进而提升自己的语文学习能力。教师提出的问题对学生学习十分关键。通过教师提问，可以激发学生的学习兴趣，进而启发学生沿着教师的提问思路进行思考，同时引导学生也能自己总结出新的问题。正是这种不断地从提出问题到解决问题，再到提出问题进行学习的循环过程，学生的语文水平才会有所提高。如果教师提出的问题缺乏艺术性，那么抛学生只会觉得这个问题很无聊，不想去思考，问题也就失去了提出的必要，整个语文教学活动也就无法开展下去。所以作为语文教师，一定要学会设计好课堂问题，这些问题需要建立在文本的理解基础上，还要作一定的深化和拓展，并且要联系到学生的学情，让学生产生一种“我只要略微思考，就可以得出答案”的感觉。如果问题过于简单，学生就会不过大脑直接说出答案，这样就无法调动学生的学习兴趣；如果问题难度过大，学生百思不得其解，这个时候学生就会丧失对知识的渴求。因此，语文教师一定要学会把握课堂问题的难度。

四、接纳不同想法，开发学生思维

针对谢太傅提出的问题，他的侄子和侄女分别给出了各具特色的答案。侄子谢朗给出的答案是“撒盐空中差可拟”，其实这个答案已经很不错了。谢朗将白雪比作盐，表现大雪的外在形态和颜色，将下雪比作撒盐，巧妙地描绘出落雪的姿态。总体来说，这个答案具有一定的文学性。谢太傅听了侄子的答案之后并没有立即给出评价，而是询问侄女的想法。侄女听后，给出了自己的答案“未若柳絮因风起”。这个答案听起来有大雅之感。侄女将雪花比喻成柳絮，既体现出了雪花的轻柔，又能将落雪随风而舞的美感表现出来。谢太傅对于侄子和侄女的回答在心中是有一个评判的。在侄子回答完之后，谢太傅并没有马上对侄子作的诗句给出评价，他的做法体现了民主性和平等性。试想一下，如果在侄子说完自己的诗句之后，谢太傅马上给予评价，说侄子作的意境不足，那么侄子听了之后必然受挫，继而无心听侄女所作答案，因此也就失去了一次进步的机会；而侄女听到侄子被批评之后，也有可能收起自己的创作欲望，简单应付了事。总之，正是谢太傅这种接纳不同想法的教学思维，鼓励了侄子和侄女的创作热情。

这种开放性的教学思维，对我们现在的语文教学十分具有指导意义。语文教师在授课时，向学生抛出问题后，学生会根据自身的文学修养、个人经历，以及对课文的理解程度作出不同的回答。这时，语文教师一定要秉承民主平等的思想，认真接纳每一名学生的答案。对于回答错误的答案，语文教师要及时予以纠正，但万万不可以因过分追求标准答案而扼杀了学生思考和创作的积极性。语文教师要学会树立轻松和谐的教学氛围，帮助并鼓励学生勇于创新，敢于提出符合实际而与众不同的观点，这样才能全面提高学生的语文能力。

五、合理进行评价，树立学生自信

在文章的结尾，谢太傅对侄子和侄女给出的不同答案，并没有直接给出自己的评价，他只是“大笑乐”。这种评判的方式十分巧妙。在谢太傅的大笑之中，我们可以体会出谢太傅对侄女卓越文采的赞扬，也能体会出谢太傅对侄子的鼓励。正是这样，谢太傅才巧妙地保护了两个孩子的自尊心、自信心和积极性。如果谢太傅没有采用这种委婉的评价方式，而是直接用语言评论，如：谢朗作的诗没有谢道韫好，就会大大打击谢朗作诗的积极性，而谢道韫也有可能产生骄傲的心理。因此，谢太傅用大笑的方式来评价二人是十分睿智的。

在现代语文教学当中，谢太傅这种机智的评价方式，也是需要语文教师学习的。适当的评价性语言能够鼓励学生，激发他们学习的热情，点燃学生努力创作的火花。教师的正确表扬和鼓励，远远比直接的批评、说教更有作用。这是因为表扬和鼓励有着内在的促进作用，能够使学生从心理上产生成功感和对老师的认同感，同时也能给学生带来前进的动力，唤起他们学习的欲望。所以教师一定要学会正确使用鼓励性的语言。在学生回答教师的问题时，如果学生的答案具有一定的创造性，而且也十分符合实际，那么教师应给予学生真诚且及时的表扬和鼓励，可以是一个肯定的眼神，也可以是淡淡地点头和微笑。学生能够从教师的表情和话语中体会到真诚，这对于学生今后的学习会有极大的促进作用，也有利于语文教学活动的整体推进。

《世说新语·咏雪》创作的时间虽然离我们很远，但是其中所蕴含的深刻的教育哲理和教育方式，对我们现代语文教学具有十分重要的指导意义和启示作用。语文教师在进行教学活动时一定要注意为学生创造良好的学习氛围和学习环境，并且能够将课内的知识与生活实际相结合，这样才能使学生产生学习兴趣。同时，教师也要注意巧妙地设置课堂问题，充分调动学生思考的积极性，并且对于学生的答案要及时给予评价，适当地运用表扬和鼓励，激发学生的自主学习动力和欲望，从而推动整个语文教学活动积极有序地开展。