职业教育嵌入式培训探析

梁玉飞

(公主岭市职教中心，吉林 公主岭 136100)

在我国长期的职业教育过程中，校企之间就是简单的人才的供需关系，双方为了各自的利益，进行简单的对接、合作。其结果是职业院校培养出的人才，很难符合企业的需要，最终造成职业院校社会认可度下降，学生技能水平低下，企业竞争力缺失。要改变这种被动局面，必须打破校企之间的界限，整合各方资源，实施嵌入式培训，实现校企之间的深度合作。

一、嵌入式培训的内涵

嵌入式培训是在校企深度合作的前提下，将企业的生产技能要求作为学生职业培训标准嵌入到职业院校的培训中，在职业院校的主导下，企业深度参与职业院校教学，使学生的基本技能能够更符合企业生产要求的培训过程[1]。

“嵌入式”的概念最早运用于信息工程领域，是信息工程领域的一项专门技术[2]。后被引入到职业教育实训教学中。嵌入的基本条件是将两个独立运行的系统通过外力介入，使一个系统进入另一系统，使两个系统紧密联结，产生新的功能的过程。

职业教育中嵌入式培训是以校企紧密合作为基本前提，以弱化校企行政界限为基本条件，整合优势资源，通过职业培训的流程再造实现的。

二、嵌入式培训应以校企紧密合作为前提

技能型人才是企业生产运行的基本条件，是其生存和发展的关键。技能型人才的职业能力是技能水平高低的标志。技能型人才的职业能力包括专业理论素养和专业操作能力。在技能型人才培养过程中，职业院校的教学起着关键作用。一方面职业院校要进行专业理论教育，培养学生的专业理论素养，另一方面，还要进行专业实训，培养学生的专业操作能力。

在长期的职业培训过程中，这两个培养过程都是职业院校独立完成的，即便与企业的生产实际相联系，也仅仅是到企业走马观花式的实习而已，企业生产对学生技能水平的要求，行业发展对学生能力的需求都不能及时反映到教学中，这样就使职业教育脱离生产实际。学生到企业就业后，企业还需要对学生技能进行较长时间的岗前培训。

造成这种状况的根本原因是职业教育与企业的生产实际相脱节，企业和职业院校严格的行政界限限制了校企之间的沟通，校企各自的利益影响了二者合作的意愿，使职业院校培养的学生的技能与企业的要求相去甚远，社会认可度低[3]。

要改变这种现状，就需要企业深度参与职业院校的技能型人才培养。这就要求企业嵌入到人才培养的整个过程，将企业的岗位技术要求融入到技能型人才培养要求中，与职业院校共同制定人才培养方案，共同进行技能及其他能力的培养；学生学习到基本理论和基本操作技能后，还需要到企业，到一线生产岗位，进行顶岗锻炼[4]。经过这个过程培养出的学生，就成为企业定制出的“产品”，更能符合企业的岗位要求，成为适应企业发展的技能型人才。

实现这种嵌入，需要职业院校和企业打破行政界限，摒弃各自的利益，实现深度合作。只有这样才能培养出适合企业发展的技能型人才，职业院校办学才能更有活力，企业的发展才能有人才保障。因此，校企紧密合作，是嵌入式培训的前提。

三、实施嵌入式培训是提升人才技能水平的必然要求

(一) 企业嵌入为技能型人才培养提供了标准

在校企密切合作下，企业通过双向选择实现人才定制[5]。在为企业单独设立的定制班，企业按照自己的生产标准和技术要求，结合职业院校的培训标准，制定定制人才的培训标准。这个标准较学校以往的标准更能反映行业发展要求，更符合生产实际，培养出的学生，更能符合企业需要。

(二) 企业嵌入为技能型人才培养提供了高水平的师资

职业院校的师资都是经过院校多年培养，获取硕士、博士学位的教师。多年接受学历教育，使他们没有机会接触企业是生产实际，远离实践操作。这就形成职业院校教师理论与操作不均衡的能力结构。这种现状直接影响到职业院校的实训教学，使技能培训一直处于水平低、方法落后的状态中。培养出的学生眼高手低，社会认可度低。实施嵌入式培训后，企业派技能水平高的技师到职业院校，与职业院校教师结成教学团队，带来了生产一线的实操技艺和方法，也带来了先进的实训技巧，弥补了职业院校教师实训水平低的不足。俗话说，名师出高徒，校企优秀教师组成的教学团队，发挥各自的优势，为培训高水平的技能型人才创造了条件。同时，嵌入式培训，也为职业院校教师提升自身技能水平提供了机会，通过在嵌入教学中相互学习，职业院校教师会尽快提升自身的技能水平，嵌入式教师团队会成长出更多“双师型”教师。

(三) 企业嵌入为技能型人才提供了历练条件

在嵌入式培训模式下，在职业院校定制培训后，企业会提供一线生产岗位给定制学生，使他们在学习相关技能后得到及时强化，学生在生产一线岗位真刀真枪历练后，使学到的真本领得到及时巩固，固化成自身的能力，学生在最短时间，成长为符合企业需要的技能型人才。实施嵌入式培训的企业为自己未来的员工成长提供了锻炼机会，为学生快速成长为合格的技能型人才创造了条件。

四、实施嵌入式培训的实践与对策

吉林化工学院航空工程学院在嵌入式培训方面进行了有益的探索。吉林化工学院航空工程学院与航空工业吉林航空维修有限责任公司是长期校企合作单位，多年来，航空工业吉林航空维修有限责任公司长期订单委托吉林化工学院航空工程学院为其培训高级技术人才。在校企多年紧密合作的前提下，两家单位进行了嵌入式培训的探索。

(一) 前向嵌入，校企合作共同培训

在嵌入式培训中，航空工业吉林航空维修有限责任公司派企业培训部负责人带领高水平技师到吉林化工学院航空工程学院，与学院教师共同组成培训团队，按照企业人才技能需求，结合学院教学实际，认真制定培训方案。培训方案除培养学生职业技能相关实训课外，还包括航空维修相关理论、企业文化、企业职业道德、相关工种的操作规范等课程。通过这些课程的学习和实训，加深了他们的理论功底，提高了他们的职业道德水平[6]。学生的理论和技能水平都得到明显提升。

(二) 过程嵌入，教师团队共把培训质量关

技能型人才培养技能是关键。在嵌入式培训过程中，教师团队发挥各自的理论和实践教学优势，进行实训教学。企业教师根据企业一线生产要求，结合职业院校学生实际，编制出实训操作规程，要求学生严格按照规程要求规范操作。在实训教学中，对学生生产出的残损件进行技术分析，找出致残原因，指出学生非规范操作的危害；在基本操作熟练基础上，企业教师还向学生传授多年摸索出的操作技巧。规范化的实训教学，为学生技能水平提升打下了坚实的基础。在阶段考核中，教师团队严把质量关，对考核不合格的同学，由专人单独辅导，在短时间内使其技能有所提高，达到合格水平。在结课考试中，该定制班学生全部通过，其中近一半学生，成绩优秀。

(三) 后向嵌入，顶岗实习助人才淬火成钢

培训结束后，按照校企共同制定的培训方案，学生要到企业进行顶岗实习[7]。这一环节非常重要，按照心理学的学习规律，技能学习需要及时不断强化，如果不能及时强化，已学到的技能会迅速退化。如果能及时强化，技能能够得到及时巩固，会固化为人的能力，同时还在强化中摸索出技巧，技能水平得到新的跃升[8]。航空工业吉林航空维修有限责任公司在定制班学习结束后，及时在企业生产一线留出相关岗位，让学生在生产中得到历练。经过嵌入式培训的学生，以定制班培训为基础，很快就适应企业的生产条件和生产环境，规范化实训为基础，在实战岗位上，很快就历练成独当一面的技术能手，成为企业的生产骨干。

(四) 弱化校企之间界限，实现培训流程再造

长期以来，因为职业院校毕业生技能基础薄弱，航空工业吉林航空维修有限责任公司在接收后，都要进行与职业院校技能实训同质的为期三个月的岗前培训，经过培训，毕业生才基本掌握操作要领，才能上岗[9]。在岗前培训期，毕业生已经被企业接收，同时还要进行重复实训，他们学习缺乏动力，培训效果差[10]。与吉林化工学院航空工程学院合作实施嵌入式培训后，企业将同质的企业岗前培训与学院的技能实训整合为一个培训，培训流程由原来的：职业院校的实训教学→学生毕业→用人单位的岗前培训→上岗，变更为：根据用人单位需求，校企联合进行的实训教学→学生顶岗实习→上岗。经过整合，实现培训流程再造，使技能型人才实训流程得以合理优化。经过优化，学生实训教学由基本操作训练，到学校模拟实训，再到岗位实战，随着实训由浅入深，更加激发出学生技能学习的趣味性和挑战性，培训效果更好了[11]。

经过这次实践，我们可以得出如下结论：嵌入式培训的可以更好地利用双方的优势资源，可以发挥各自的人才优势，可以节省大量的实训成本，可以促进学生精准就业[11]。