运动生理学实验课程教学评价指标体系的探讨——以广西师范大学体育学院为例*

莫伟彬 李国峰 邓 勇 廖慧萍 戴 婧



运动生理学实验课程教学评价指标体系的探讨——以广西师范大学体育学院为例*

莫伟彬 李国峰 邓 勇 廖慧萍 戴 婧

(广西师范大学体育学院，广西 桂林 541004)

通过运用文献资料法和问卷调查法，分析广西师范大学体育学院开设运动生理学实验课程教学的重要性，研究运动生理学实验课程评价体系的各级指标，确定学校、教师和学生是影响运动生理学实验课程教学评价体系的重要指标，对运动生理学实验课程考核进行全面的分析，提出加强运动生理学实验课程教学评价体系的建议，为构建出逐渐成熟的运动生理学实验教学评价理论体系提供参考。

运动生理学；实验课程教学；评价；指标体系

运动生理学是一门体育科学应用基础理论的学科，它与解剖学、保健学、中医学、生理学、运动人体科学和临床医学等相互交叉渗透而成的学科。在发展体育科学理论、加强运动训练的方法和教学方面具有非常重要的作用。在教学中运动生理学主要分为理论和实验。其中理论部分主要是传授基本的体育与生理基础知识，实验部分则是理论与实践相结合，培养学生的实际操作、验证和创新技术能力。目前，广西师范大学体育学院运动训练专业、体育教育专业、民族传统体育和社会体育专业为避开“重理论而轻实践”的思想，都开设了《运动生理学》实验课程。通过开设运动生理学实验课程，培养学生理论与实践相结合、分析问题和解决问题的能力。并且在实验教学大纲中强调实验课程的开设要以相关理论知识教学为基础，以综合性、设计性实验为终点，以应用为目的。因此，本文通过对广西师范大学体育学院开设的运动生理学实验课程教学进行评价，为进一步改进教学方法、手段具有重要的理论价值。

1 研究对象与方法

1.1研究对象

广西师范大学教师共30人和学生100人，其中，校级主管教学和实验室的领导共5人，院级领导和专家5人，生命科学学院生理学教师5人，广西师范大学体育学院理论教研室教师15人。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

查阅相关运动生理学实验课程的文献资料，包括医学文献、杂志、计算机网络资源等，对文献进行归类，研究分析，为发放调查问卷奠定基础。

1.2.2问卷调查法

根据调查的具体情况设计了运动生理学实验课程评价指标的调查问卷（学校、教师和学生卷），其调查问卷的具体情况见表1。并且征求了部分专家的建议，其调查问卷的内容主要包括学校的课程背景、课程目标、课程评价、学校的教学管理、政策、制度、教学态度、教学效果、教学能力和学生的反馈等。

表1运动生理学实验课程评价指标发放调查问卷情况

类别发放回收有效回收率有效率 学校卷101010100%100% 教师卷202020100%100% 学生卷100959095%90%

1.2.3统计处理

根据调查所得的数据进行归纳和统计，并采用spss11.0进行特尔菲法和巴特莱特球度（Kaiser-Meyer-Olkin)检验统计分析。

2 结果与分析

2.1运动生理学实验课程评价指标的重要性

目前，对广西师范大学体育学院运动生理学实验课程教学的评价是检查该学院教学的质量和管理，也是进一步深化教育教学的重要手段。并且有利于校级主管部门对整个学校教学质量或工作方面的全面了解，有利于促进学校教育工作的全面发展。运动生理学实验课程是由多门学科交互交叉渗透而成的学科，在实验教学中多以综合性、设计性和创新性实验教学为主，在教学中要求教师要有比较高的理论教学水平和熟练的实验操作技术水平。而课程评价指标体系的建立又是一项庞杂而繁琐的工作，要在评价中很好的反映教师的教学水平和学生掌握知识的程度，就要理论联系实践，要把握好运动生理学实验教学评价的内容、评价的手段、评价方法和模式，并且要制定出一套科学、客观、合理和操作简易的评价标准。对于发展运动生理学实验课程教学是非常重要的。

2.2学校对运动生理学实验课程管理评价指标分析

根据具体情况的运动生理学实验课程，对广西师范大学主管教学部门的校领导、教务处领导和体育学院主管部门等领导进行全面的调查评价，并且根据调查评价所得到的数据进行了特尔菲法和巴特莱特球度（Kaiser-Meyer-Olkin)检验统计分析，并且通过分级对学校主管教学部门的校领导、教务处领导和体育学院主管部门领导的评价内容指标进行了全面的预测、判断和检验，得出具有显著一致性的检验结果。然后将结果作统计处理，得到权重系数。（见表2）。研究结果表明，运动生理学实验课程管理评价指标主要是由课程背景、课程目标和课程评价三个一级评价指标及其评价子系统构成，其中“课程目标”及其子系统（二级指标主是由设置目标、教师目标、学生目标和三级指标构成，其二级指标权重系数分值分别为15、20、20）是运动生理学实验课程非常重要的评价指标体系，其次为“课程背景”及其子系统（二级指标主要是由开设条件、特色和师资队伍和三级指标评价体系构成，其二级指标权重系数分值均为10）；最后是“课程评价” 及其子系统（二级指标主要是由管理、考核和三级指标评价体系构成，其二级指标权重系数分值分别为8和7）。表明校领导对运动生理学实验课程的评价重点是放在课程目标的设置、教师、学生的全面发展和开设课程背景等方面。这也说明校领导对体育学院开设的运动生理学实验课程较为重视。因为，因此，通过对运动生理学实验课程指标体系的权重测试，对完善运动生理学实验课程教学体系和评估具有重要的理论价值。

表2 学校对运动生理学实验课程管理评价体系

一级指标分值二级指标分值三级指标分值 课程背景30开设条件101.制度和政策较完善（办学目标、实验室管理、仪器、安全等制度）2.国家、地方和校开设的课程比例合理6.42 3.58 特 色101.办学历史悠久（独特性、稳定性和发展性）2.文化底蕴深厚（运动生理学实验的广度和深度）5.234.77 师资队伍101.合理的运动生理学实验教师2.高层次人才（引进留学人员、博士、教授等）3.经费保障（科研、引进人才和会议等经费）3.202.234.57 课程目标55设置目标151.符合国家教学课程标准2.符合学校课程目标的要求3.课程结构安排合理4.314.276.42 教师目标201.符合教师的身心发展和专业发展的要求2.目标的科学性和合理性3.具有探索性和创新性8.236.155.62 学生目标201.符合学生的身心发展2.理论联系实际，具体性和操作性3.内容安排合理，具有综合性和创新性7.365.217.43 课程评价15管 理 81.学校和学院教学办有严格的规章制度2.学校和学院对课程的实施程度3.完善的课程保障机制（调研、交流和奖励等经费）2.103.762.14 考 核71.完善的课程考核标准制度2.课外的考核评价（课外实验和自主创新实验等）3.413.59

2.3 运动生理学实验课程教学质量评价指标体系现状与分析

表3 运动生理学实验课程教学质量评价体系表

一级指标分值二级指标分值三级指标分值 学校35政策和制度101.制度的制定和政策的落实现状（主要是实验教学工作制度、实验室管理、教学管理、岗位职责管理、精密仪器管理和安全等制度）2.年度总结（学年与学期工作计划、评优、季度和学年个人总结等）4.56 5.44 教学管理151.校领导对教学过程的执行和管理（定期直接检查教学计划、方案和对学院的监督）2.学校教务主管部门对下级部门(院系)的管理3.校和院系对学生的监督和管理4.26 4.125.62 师资管理101.院系直接领导专业教师的监督和管理2.经费管理（科研、引进人才和会议等经费）4.205.80 教师50教学态度151.实验课态度认真，严格管理2.注重学生的培养，虚心听取并且认真对待各方面反馈的意见3.了解学生，激发学生的好奇心4.315.24 5.45 教学能力151.教学内容（强度重点、难点，理论联系实际）2.教学方法（实验设计、开发、改进和创新等）3.教学手段（教具、PPT和挂图等）4.科研能力（开发实验项目、专利的发明和自主创新技术等）3.354.124.233.30 教学效果201.教学手段和方法多样化，注重引导学生思维2.重点突出，学生通俗易懂，逻辑性强3.组织学生参加比赛（教改项目和创新项目）8.126.345.54 学生15课堂反馈81.及时发现问题、解决问题和分析问题的反馈2.教师的出勤率情况3.实验报告和对学生的考勤2.233.422.35 课后反馈71.学生的学习态度（对课程的兴趣和情感）2.交流（校内会议、小组讨论和参加兄弟院校会议）3.443.56

运动生理学是一门体育科学应用基础理论的学科，在指导运动训练和教学中具有非常重要的作用。根据运动生理学实验课程的特点以及实际的需要，对运动生理学实验课程制定一套比较完善的教学质量评价指标体系来反映教学的开展程度。因此，根据运动生理学实验课程的具体情况，对广西师范大学学校、教师和学生进行全面的调查，，并且根据调查评价所得到的数据进行了特尔菲法和巴特莱特球度（Kaiser-Meyer-Olkin)检验统计分析，并且通过分级对学校主管教学部门的学校、教师和学生的评价内容指标进行了全面的预测、判断和检验，得出具有显著一致性的检验结果。然后将结果作统计处理，得到权重系数。（见表3）。研究结果表明，运动生理学实验课程教学质量评价指标主要是由学校、教师和学生等三个一级评价指标及其评价子系统构成，其中“教师”及其子系统（二级指标主是由教学态度、教学能力、教学效果和三级指标构成，其二级指标的分值分别为：15、15和20，三级指标根据具体情况再进行评价和分出权重系数）是运动生理学实验课程教学质量最重要的评价指标体系。其次为“学校”及其子系统（二级指标主要是由政策和制度、教学管理、师资管理和三级指标构成，三级指标根据具体情况再进行评价和分出权重系数）构成运动生理学实验课程教学质量的评价指标体系。最后是“学生评价” 及其子系统（二级指标主要是由课堂反馈、课后反馈和三级指标评价体系构成，其二级指标权重系数分值分别为8和7）。通过分析“学校”、“教师”和“学生”的评价指标和权重系数，表明校领导根据培养目标和学生身心发展的需要以及社会人才的需求，非常重视对运动生理学实验课程教学质量评价体系的构建。同时表明通过建立运动生理学实验课程教学质量评价体系能够让学校全体师生的参与评价，整合学校教育教学的资源，完善教学管理，对指导学校的教育教学实践具有一定的理论价值。

2.4运动生理学实验课程教学考核评价指标现状与分析

由表4可知，运动生理学实验教学考核的一级指标主要是“教师”，二级指标主要是“平时考核”、“实验操作”、科研考核和“理论考试考核”。 经过特尔菲法和巴特莱特球度检验统计其二级指标的权重系数分别为10、10、10和70。由此可知，运动生理学实验教学的考核重点主要是在“理论考试考核”，其考核的范围主要是针对所学的基本概念、掌握知识的重点、难点程度，并且理论联系实际进行考核其所学的实验设计和探究性的试题。例如，对综合知识的考核“肌纤维类型的测定”，除了在考核中要求学生能够掌握基本概念和类型之外，还要求学生掌握肌纤维类型的百分比，并且根据肌纤维类型的百分比来判断你从事何种运动项目。此外，“肌纤维类型的测定”也可以作为选拔运动员的依据。因此，运动生理学实验课程教学的评价要根据实际的需要，制定一套能够反映教学效果的、科学的、全面和公平的评价标准，有利于运动生理学实验课程教学的发展。

表4 运动生理学实验课程教学考核评价体系

一级指标分值二级指标分值三级指标分值 教师100平时考核101.实验态度（仪器操作、设计、思维和记录等）2.课堂纪律（上课的出勤率、课堂表现和掌握实验室的安全知识和意识等）55 实验操作101.课堂实验操作（记录、演示和讲解）2.个人实验操作（实验设计、原理和熟练程度）37 科研考核101.课题项目（国家级、区级、校级等研究项目）2.竞赛（说课比赛和国内外实验创新比赛等）55 理论考试考核701.应用与理论性试题（基本概念、重点和难点）2.教学设计与探究性试题5020

3结论与建议

3.1结论

3.1.1 根据运动生理学实验教学评价的特点，分析了广西师范大学开设运动生理学实验课程教学评价的重要性。

3.1.2从课程背景、课程目标和课程评价分析了学校相关部门领导对运动生理学实验课程教学评价。其中“课程目标”及其子系统是非常重要的评价指标体系；其次为“课程背景”及其子系统；最后是“课程评价” 及其子系统。

3.1.3根据运动生理学实验课程教学质量的具体情况，对广西师范大学学校、教师和学生的评价内容指标进行了全面的预测、判断和检验，得出具有显著一致性的检验结果，其中“教师”及其子系统是运动生理学实验课程教学质量最重要的评价指标体系，其次为“学校”及其子系统；最后是“学生评价” 及其子系统。

3.1.4运动生理学实验教学考核的一级指标主要是“教师”，二级指标主要是“平时考核”、“实验操作”、科研考核和“理论考试考核”。运动生理学实验教学的考核重点主要是在“理论考试考核” 。

3.2 建议

3.2.1建立运动生理学实验课程教学评价体系的基本原则

从评价的体系来看，要使学生能够学到过硬的运动生理学知识并且运用到实践中去，在教学中就要建立主观与客观性评价、有序和即时性评价、综合和单项评价等。这样有利于运动生理学实验课程教学在整个评价教学活动中有着内在、客观和相互依存的联系。

3.2.2确定运动生理学实验课程教学评价的考核机制

从广西师范大学体育学院运动生理学实验课程的评价方式来看（见表4），其考核方式还没有够全面，重点还是放在理论考核上，这样不利于发展学生的实验操作能力。因此对运动生理实验课程的考核机制我们应该从常规考核机制( 实验准备、实验操作过程和步骤、实验报告考核等) 和综合考核机制( 实验设计、自主创新、操作技能等考核) 相结合,有利于培养学生的创新能力和团队精神。

3.2.3加强运动生理学实验课程教学评价体系的管理

运动生理学是一门体育科学应用基础理论的学科，它与解剖学、保健学、中医学、生理学、运动人体科学和临床医学等相互交叉渗透而成的学科。在教学中学生掌握运动生理学实验知识的程度，直接关系到整个教学的效果。在实践中，加强对运动生理学实验课程教学评价体系的管理有利于对学校、教师和学生的考核评价。

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On the Evaluation Specification System for Sports Physiology Experiment Course Teaching —A Case Study on Sport School of Guangxi Normal University

MO Weinin, etal.

(Guangxi Normal University, Guilin 541004, Guangxi, China)

广西师范大学教育教学改革项目（2017XJGA15），广西高等教育本科教学改革项目(2015JGB162)。

莫伟彬(1979—)，硕士，高级实验师，研究方向：运动生理学教学和实验技术。