中学生物学实验教学与学生创新能力的培养

摘 要：作为一门以实验作为基础的科目——高中生物，在进行实践教学过程中，不仅仅要充分准备实验教学的内容，更要从中领悟并发掘通过实验教学培养学生实践性、探究性和创新型等能力的教学策略和方法。所以，做好生物实验教学就显得格外重要。本文主要以高中生物实验教学现在的开展情况为基础，以在教学中常出现的问题，并且提出相对应的教学策略，以便通过改进的生物实验教学环节，提升学生创新能力的效率。

关键词：高中生物；實验教学；创新能力

高中生物是一门通过基础性的实验，来对生物结构、功能以及它们的发展规律和与环境之间的关系进行系统的研究，课程的基础知识主要属于自然科学类。自从新课改后，学校的教育被要求注重学生综合素质的培养，所以，高中生物学科也应该致力于以提升学生综合学科素养为目标。因此，教师在进行教学实践课程时，在注重向学生传授学科知识的基础上重视学生创新能力的培养。其中，生物实验课程环节既是教学的主要内容，也是学生能够实践动手操作接触生物核心的主要桥梁，故在实验教学时可以着重挖掘培养学生创新能力的教学策略。

一、 现阶段高中生物实验教学情况

随着近些年来新课改的实施不断深入人心，人们对于学生在高中时期的教育观念也在慢慢地随之改变。现如今，只有极少数的人还会存在“主科副科”之分，随着社会对于综合素质的要求不断进步，大多数人早已经摒弃了生物学科是一门“副科”或者是偏门学科的想法。而且，学校也在适应社会需求和发展，把各个学科的教育教学的重视程度一概是基于有利学生全面发展和长远影响为出发点的。

但是，差别对待学科的现象在学科内部仍旧时常出现。由于生物实验对于高中生学习生物学科内容的重要实践过程，而且能够大幅度提高学生学习的积极主动性以及对锻炼学生实践能力、培养创新能力都有很大的好处。总之，虽然实验课程在高中生物学科中占有重要的、不可替代的地位，但在实际教学中，课程设置的并不丰富，再加上教师观念的差别和学生没有转变真正的传统的学习方法、学习观念，最终导致生物实验得不到足够的重视，从而不能真正做到有效的教学和高质量教学。

二、 重视师生合作，携手探究实验

通过对高中生物实验教学的现状做充分地了解和分析，暴露了高中生物在实验设计中，出现了“实验主题偏验证、轻探究”的问题。学生就在进入高中时期后，课业的压力渐渐加大，教师安排的学习任务也越来越多，学生心理承受的压力也突然增加。所以，在此基础上，部分教师为了提高自认为的教学效率，在选择实验方案时，往往为了减少实验的时间而选择做一些验证性的实验来浓缩生物实验内容，以至于达到缩短实验时间的效果。在这种实验课程的实施下，学生对生物实验的学习兴趣大大降低，也就是这种注重验证、轻视探究的方法，妨碍了学生培养创新思维和能力的进程。

这类问题的出现的原因有一部分是生物实验在高考中所占分值不大。为了改变这一现状，首要任务就是改变教师的思想状态以及从根本上转变学生对于实验的态度。与此同时，教师还应着重改变传统教学中侧重验证的思路，通过让学科理论知识和实践操作充分融合，将实验内容侧重于探究性实验，从而激发学生对于实验进行自主探究的热情。

三、 重视实际操作，合理运用教学辅助程序

随着现代化科技的不断发展，教学模式、课堂环境的不断更新。越来越多的课堂都运用了多媒体技术和信息网络化的优势，如果这些新兴科技在教育领域被合理运用，肯定会促使教学的一大进步。但是，随意使用现代技术，滥用信息网络反而会对教学起到不好的作用。当前，部分教师为了增进与学生的关系，一味地迎合学生对于多媒体的好奇，对于一些需要实际动手操作的实验，单单通过现代多媒体的演示就完成了。这种在实验过程“重观看、轻实践”的表象做法，不仅不利于学生理解生物实验的核心，也不利于学生动手能力的增强。

所以，针对一些实际意义比较大的生物实验，教师应当在实验实践过程中主要重视学生动手操作的能力，切记不要为了一时的方便，制约了学生可以在实际中获得的能力发展，出现“丢了西瓜，捡了芝麻”这种情况。在实际操作中，教师可以通过不断的、合适的引导来鼓励、训练学生的实际操作能力，达到能够让学生实验过程中发展思维的能力，进而促使学生的创新意识得到发展和培养。

四、 充分发挥学生在课堂的主体作用

部分教师为了达到正确率提升的目的，往往在进行实验时，每一个学生的实验步骤都要“亲身指导”，从实验选材到设计实验步骤，从实验过程到实验结果分析，每个环节教师都有规定的步骤，学生在实际操作实验时，只要照本宣科就能完美地做完一次生物实验。这种教学方法的实施，虽然表面看上去能够减轻学生学习实验的难度，在结果上也能增加学生的正确率，但实际上从核心来看，不利于学生的长远发展，而且对于激发学生兴趣和培养创新能力也没有好处

因此，为了更好地发挥生物实验的价值，教师应该把之前“包办”的教学模式彻底摒除，重新认清教师在生物实验课堂中的新角色，也就是教师应该用良好的有趣的课堂实验，激发出学生对于生物学习的激情，从而让学生作为实验课程的主体，充分融入课堂。在整个课堂中，去引导学生对实验进行主动地观察、分析和探究，最终提高学生的创新能力。

以上是笔者针对生物实验课堂的现状及如如何通过实验教学培养学生创新能力的三点策略，希望能通过浅要的分析总结，进一步优化实验课堂，培养学生创新能力。

参考文献：

[1]郝琦蕾，李妙娜.高中生物实验教学现状的调查研究[J].教学与管理，2016（6）.

[2]王桔红，马瑞君.新课程背景下粤东地区高中生物实验教学现状调查与思考[J].教育与教学研究，2014（5）.

作者简介：

祁雯倩，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县第三中学。