分析高中数学教学中问题教学法的运用

摘 要：新课标对高中数学教学提出了更高的要求，以往的教学模式及方法已经无法满足当期教学发展的需要，且教学效果并不是很理想，这就需要教师教学中要采取有效的教学方法。问题教学方法就是一种有效的教学方法，可以调动学生的学习兴趣和积极性，激发他们的探究欲望，拓展思维，本文分析了高中数学教学中问题教学法的运用。

关键词：高中数学教学；问题教学法；运用材料

问题教学法就是新课标中强调的一种重要教学方法，其在数学教学中的应用可以有效地改变传统教学模式中的以教师为教学主体的问题，可以体现出学生的主体地位，学生可以经历及体验知识的形成过程，可以让抽象的数学知识变得更加容易理解，学生可以更深入的理解知识的本质，可以有效提升教学的效果以及学生的学习效果。

一、 问题教学法在高中数学教学中运用的意义

问题教学法是一种有效的教学方法，其是以学生的个性需求为基础的教学方法，在高中数学教学中进行应用可以有效提升教学的效率及效果，可以有效改变传统教学模式下的不足，满足新课标的要求。在教学中应用该教学方法，其本身就体现着一种逻辑思维，可以让学生在数学学习中感受到逻辑思维，对学生这一能力培养和提升具有积极促进作用，还有利于学生的创造能力培养。另外，在高中数学教学中应用这一教学方法，教师需要做到循序渐进，先从基础知识入手，逐渐提升难度，让学生先从简单知识的学习中提升他们对数学学习的自信心，提升学生对数学的学习兴趣。问题教学也算是一种分层教学，对问题教学的难度进行逐渐提升，能够促进教学效率的提升，为所有层次的学生提供同样的机会以及平台，有利于所有学生的发展。

二、 高中数学教学中问题教学法的运用材料

（一） 在合适的时机开展问题教学

教师在高中数学教学中应用问题教学法需要注意准确地把握时机，结合学生的思维规律以及教学的进度设计科学的问题，进而提高学生的学习效果。教师需要在合理的时间点应用该教学方法，设计的问题需要具备启发意义，能够发挥出对学生的引导作用，进而促进学生思维能力的发展。比如，在学习正弦定理知识点过程中，首先，教师要鼓励学生进行设想，让学生带着疑问对三角形中边角的关系进行探究，让学生可以找出不同的方式去验证正弦定理；其次，需要让学生熟练地应用正弦定理知识，让学生大胆地进行想象，通过应用该教学方法，可以有效激发学生的探究语言，让学生可以积极主动的参与到问题的讨论以及解决过程中，让学生可以更好的掌握知识，还可以提升思维能力。

（二） 基于学生个性化差异开展问题教学

高中数学具有加大的难度，知识点较为抽象，这也让很多学生在学习中都会遇到困难和问题，加上学生的数学基础和学习能力都存在差异，这就让教师的教学难度也提升。因此，教师在应用问题教学法进行教学时需要理解学生的水平差异，结合学生的实际情况，科学的设计问题的难点及重点，在应用这一教学法的过程中需要遵守因材施教的原则，从学生的认知发展规律出发，逐渐提升难度，慢慢提升学生的数学能力，进而促进教学效果的提升。例如，在学习正弦定理时，教师就可以先带领学生复习直角三角形中的三角函数定义，进而指出三角形边、角的通用关系式，带领学生思考“这个式子是在直角三角形中发现的，那么其在其他的三角形中还成立吗？”，让学生大胆地进行想象，并落实到实践中，让学生应用不同的三角形进行尝试。教师在因材施教中，对那些数学学习较差的学生，就可以指导他们使用较为简单的锐角三角形，而数学能力较好的学生就可以让他们应用钝角的角度进行思考。在学生得出结论之后，教师需要进行总结，和学生一起探讨，对证明进行不断的优化及完善，让每个层次的学生都可以在这个过程中学习到东西，感受到数学学习的乐趣。

（三） 注重培养学生提问能力

在对某个问题进行解决的过程中，学生会从中掌握到一种解题的技巧或者是方法，然而在教师提出新问题时还使学生进一步的进行思考及想象，数学教学就是要对学生的思维能力进行有效地培养。提问的过程其实也是一个逆向思考的过程，学生只有有效地掌握这一部分知识，才能提出有价值的问题，这可以证明学生真的掌握这部分的知识了。但是实际情况是学生对提问都感到比较为难，能够提出高质量问题的学生更是不多，因此，教师在教学中就需要注重这方面的引导，培养学生的提问能力。

例如，在学习函数奇偶性知识时，教师就可以引导学生提问：“若函数既是偶函数又是奇函数，那么需要定义域满足什么条件？”，让学生可以结合学习过的内容举出这样的函数例子，并让学生思考“加入某个函数是奇函数在其变量为零时，它的函数值一定是0吗？”，教师对学生进行这样的引导，学生就会知道需要以所学问题为核心展开提问，之后学生也可以自己提出问题，教师就需要解答学生的问题，教师在这个过程中需要使用不同的语言表达形式为学生进行解答，让学生可以根据教师的语气判断自己提出问题的质量情况，教师这样的教学可以有效加强学生的提问能力。

三、 结束语

综上所述，问题教学法是一种有效的教学方法，在高中数学教学中进行应用，可以有效提升教学效率和效果，激发学生对数学学习的兴趣和积极性，这就需要教师能够有效的应用该教学方法，把握应用问题教学法的时机，结合学生的实际情况进行问题教学，注重培养学生的提问能力等，充分发挥出该教学方法的作用，提高学生的学习效果。

参考文献：

[1]丁建军.问题导学法在高中数学教学中的应用[N].科技创新导报，2015（12）.

[2]钟海涛.新课程理念下的高中数学分层教学的实践与研究高中数学教学创新教学模式——分层教学团[J].金色年華（下），2013（12）.

[3]冯波.“问题解决”在高中数学中的实践与研究[J].徐州：江苏师范大学，2016.

作者简介：

方振安，安徽省芜湖市，芜湖市六洲中学。