实施初中语文有效阅读教学的举措

摘 要：阅读是搜集、处理信息、发展思维、获得审美体验的主要途径。阅读教学的重点是培养学生感受、欣赏和评价的能力。文章分析了初中语文阅读教学的现状，提出了实施初中语文有效教学的七点举措。目前，还是有一部分老师在阅读教学中存在误区。

关键词：初中语文；阅读教学；搜集

一、 初中语文阅读教学的现状分析

1. 以教师为中心，老师直接告诉学生标准答案，而不是引导学生主动探究，大胆质疑。学生只会记笔记，没有成为知识的建构者。

2. 一切阅读教学都围绕考试进行。只帮助学生得到一个满意的分数，是应试教育的追求。学生的学习带着功利性。阅读，不是让人愉悦，收获感悟，而是为了应付考试。

3. 课外阅读，能有效提高学生的语文素养，拓宽知识面，提高学生对阅读作品的感悟能力。目前，学生自由读书的时间太少，课外阅读量太少。

二、 实施初中语文阅读有效教学的举措

1. 培养阅读兴趣。

我们要精心设计导入语，调动学生的阅读欲望。在阅读教学过程中，我们要采用多种阅读教学手段，掌握节奏和调控学生的情绪，让学生体会到阅读的快乐。阅读教学，不局限于教材，要延伸拓展，增加阅读量。我们可在教室设置读书角，把经典之作投放到读书角，让学生把自己的书籍分享出来，让其他学生共同阅读，相互交流。

2. 让学生成为阅读的主体

在阅读教学中，我们要变“教师讲，学生听”为“教师导学、学生自学”，变“教师讲授知识”为“学生自主探究、交流合作”。我们要创设教学情景，培养学生的探究精神。要以学生为主体，促进师生、生生互动。教学活动中，给学生足够的时间，让他们充分探究；给学生设疑，引导他们去解答；给学生冲突，让他们自己去排解。这样，可训练学生的创造性思维能力，帮助学生树立自信心。

我们要让学生成为阅读的主体，让他们主动、专心读，加深理解和体验，产生个性化的感悟。文本反映的社会生活是间接的，我们要启发学生借助相似的直觉经验去解读文本的内容。在阅读教学中，我们要营造一个平等、和谐的环境，指导学生发现问题、解决问题。传统的教学过程是“教师讲，学生听”，在这种阅读教学中，教师的教与学生的学都是以掌握知识，应试为目的的，扼杀了学生的个性。我们要让学生参加到实践活动中来，让他们自主、合作、探究。教师不再只是知识的占有者，而是学生学习的指导者，学生智力的开发者，良好学习习惯的培养者，是信息的提供者。

每一位学生，都应该平等对话，不能只是一小部分唱“主角”，大部分成为“听众”。我们要充分尊重学生的个体差异。当发现学生有独特的见解时，要及时表扬和鼓励，激发他们的热情，让他们体验到成功的快乐。

3. 引导学生感悟

阅读同一篇文章，不同学生的感悟不同。例如：读《鲁提辖拳打镇关西》，善良的学生可能会对鲁达惩恶扬善的行为肃然起敬，喜欢恃强欺弱的学生可能会从镇关西的惨死中吸取教训。我们应引导学生思考、感悟：鲁达为何要用拳头而不利用法律来惩治恶人？面对纷争，我们应该用拳头去解决问题吗？

读，是感悟的最常用的方式。听别人朗读，和别人交流心得，也能加深感悟的深度。适当的语言训练分析，更能加深对文本的感悟。感悟只是阅读的初级阶段，高质量的阅读，仅仅只有感悟是难以实现的。感悟是以形象性的理解为主的阅读活动，是阅读的开始，鉴赏、质疑才是阅读的高级阶段。

4. 引导学生咀嚼文本语言

我们要引导学生咀嚼文本语言，走进作者的情感世界。朱自清的散文《背影》情感真挚，宜在朗读中体会，如“等他的背影混入来来往往的人里，再找不著了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”。学生反复朗读，就能体会作者对父亲依依不舍的情感。

我们要引导学生抓住文章的细微之处，仔细阅读，细细揣摩，品味精妙。例如：《我的叔叔于勒》中的菲利普夫妇对于勒的称呼一会儿是“好心的人”、“善良的人”，一会儿又是“贼”、“讨饭一样的人”。称谓的变化，反映了菲利普夫妇对于勒态度的改变，改变的依据就是于勒是否有钱。这反映了金钱社会里人与人之间冷漠、势利的关系。

5. 分组合作

我们可根据教学目的，把学生分成小组，尽量使成员在性格、学习成绩保持合理的差异。每小组5人，分别担任组长、记录员、资料员等不同的角色，创造机会让不同学习能力的学生能互相帮助、互相学习。让学生能独立欣赏文学作品，总结别人观点，即兴演讲；通过分组合作，还能培养学生合作学习的意识。

6. 思维激发

我们要培养学生创新精神和实践能力，让学生的思维得到激发，进而养成学生良好的语文学习习惯。我们要注意提出问题的难易程度及提出问题的方式，激发学生独立思考。充分调动学生的学习能动性，激发学生的思维，激励学生独立的、自由地、大胆地进行思考、讨论。对学生学习过程和学习结果的合理评价，能引发学生创新的激情，激励学生进一步去发现问题、分析问题和解决问题。对学生进行合理公正的评价，既保护学生的积极性，又激发学生的思维创新，唤醒学生沉睡的潜能，促进学生热爱语文，会学语文。

7. 注重生成

阅读教学，既要重视预设，又要注重生成。我们首先要学会倾听、欣赏学生，还要及时捕捉有价值的生成性话题，组织学生展开思维的碰撞，引发学生进行深层的思考。

我们要把握初中语文阅读教学的发展方向，实施有效教学，促进学生主动阅读，提高语文素养！

作者简介：

谢玉梅，一级教师，江苏省泰州市，泰州市姜堰区大伦初级中学。