丰富学科教学知识 促进教师专业发展

摘 要：教师是一个特殊复杂的行业，教师专业发展是一个漫长的过程，在这个漫长的过程中，我们要有“活到老，学到老”的良好心态。而学科教学知识最能区分学科专家与教学专家、高成效教师与低成效教师间的差别。我们必须在日常教学活动中，丰富自己的学科教学知识，才能促进自己的专业发展。

关键词：学科教学知识；教师专业发展；小学语文PCK；丰富学科教学知识；促进教师专业发展

通过对专业知识的学习，我对小学语文学科教学知识有了一个大致的了解，下面就自己对于学科教学知识的认识和如何丰富学科教学知识做一个简单的分析。

一、 学科教学知识的定义及其在教师教学中的地位

一开始，看到“学科教学知识”这个词的时候觉得很陌生，通过学习才知道，原来语文学科教学知识指的是语文教师将语文学科知识和教学知识在教学情境中（备课、上课）进行整合而产生的，是语文教师所必备、所特有的专业知识和专业能力。英文简称PCK，这个概念是舒尔曼在20世纪80年代，针对美国教师资格认证制度的缺失而提出的概念。他提出了PCK的概念，试图在教师资格认证制度中重新重视学科知识在教学中的重要性。

PCK在教学中占有非常重要的地位，它关系到教师教什么，怎么教，为什么这样教等教学问题。比如，教师对学科的理解如何影响他们的教学质量；教师怎样把自己的学科知识转化为学生能够理解的形式；教师怎样处理有问题的学科课程材料，以及怎样使用自己的学科知识来生成教学中的解释。它是一个教师是否能成功授课的关键，也是一个教师能否促进自身专业发展的重要因素之一。

（一） PCK是与教师的教学实践活动联系最为直接的专业知识

语文教师在高校学到的知识只是可以作为传授给学生的知识，而PCK则是如何能高效地将自身的知识传授给学生。涉及教师“怎么教”的问题，它是教师“这么教”的有效理据，也是与教师每堂课的教学实践活动存在最为直接密切关系的专业知识。

（二） PCK是多种知识在教学过程中融合而形成的

语文学科教学知识不是单一的，在教学中，教师除了要掌握自身的专业知识之外，还要掌握多种知识，在教学中将多种知识融合起来，使教学更高效、更成功。所以学科教学知识，要求教师必须掌握多种知识，并能将其有效融合起来。

（三） PCK是体现教师职业特殊性的一种专业知识

PCK没有固定的文本载体，教师要在自己的教学活动中总结提炼，才能掌握这门知识，它是体现教师职业特殊性的一种专业知识，这就要求教师有别于其他行业人员，掌握更多知识，才能促进自己的专业发展。

二、 如何丰富自己的学科教学知识，促进自身的专业发展

学科教学知识在教学中占有如此重要的地位，对于教师而言，也只有丰富自身的学科教学知识，才能促进自己的专业发展，如何才能丰富自己的学科教学知识，促进自己的专业发展呢？

（一） 扎实学科相关专业知识

首先，作为一名语文教师，必须掌握扎实的语文基础知识和语言、文字、文学、文化等相关专业知识。掌握可以分为两个阶段，第一阶段是职前在校学习阶段，师范学生在校期间，应该努力掌握语文相关专业知识，扎实自己的基本功，为今后教书育人打下基础；第二阶段是在职学习阶段，教师在职期间，也要抓住每一个学习的机会，如优质课观摩、大练兵活动、基本功比赛、外出学习培训等，除此之外，教师应该在课余时间多读书，自觉更新知识，自觉弥补知识的漏洞。这些都是教师在职提升自身的良好途径，有助于教师掌握更扎实的相关专业知识，才能丰富自身的学科教学知识。

（二） 提高研读课文能力

语文教师的每一堂课都应该建立在充分的准备上，在备课期间，教师必须认真仔细地研读课文，在独立的阅读实践中，提高自己的研读能力，抓住每篇课文的教学维度侧重点，在尊重文本的前提下，正确地将学生需要的知识传授给学生，真正达到语文教学的目标：提高学生的语文能力，而不是单纯地传授语文知识。

除了备课之外，还应该做到及时对每堂课进行一次反思，只有不断地自觉反思，才能不断地提高自身的学科教学能力，为今后的教学提供“怎么教”的理据，成为一名成功的教师。

（三） 提炼优秀课例中的PCK

著名科学家牛顿说过：“如果说我比别人看得更远些，那是因为我站在了巨人的肩上。”从中我们明白一个教学道理：前人的优秀课例对于我们而言是极其宝贵的知识财富，我们在对名师的优秀课例分析、综合、比较、概括中，可以从中获取大量学科教学知识。

在提炼优秀课例的PCK时，可以从两方面着手：第一方面是从教学内容着手；另一方面可以从教学设计着手。提炼同时，不能全盘接收，必须考虑到内容差异性，也要基于经验的反思，考虑这些优秀的课例在自己的教学中是否具有实践性，还要考虑学生的个体性以及我们所创设的情境性的差异。我们在提炼优秀课例的同时，都能找到适合自己教学使用的PCK时，我们的提炼才算是有效的。

教师是一个特殊复杂的行业，教师专业发展是一个漫长的过程，在这个漫长的过程中，我们要有“活到老，学到老”的良好心态。

而学科教学知识最能区分学科专家与教学专家、高成效教师与低成效教师间的差别。我们必须在日常教学活动中，丰富自己的学科教学知识，才能促进自己的专业发展。

参考文献：

[1]吴海栋，尹钰钿.PCK视域下社区教育专职教师教学能力提升[J].当代继续教育，2017（06）：50-54.

[2]贾会勤.小班化语文教师校本研修课程设计[D].华东师范大学，2017.

[3]刘艳华.优化语文教学方式 提高课堂教学效率[J].考试周刊，2018（03）：51.

[4]李丽.小学语文学科教学知识（PCK）比较研究[D].上海師范大学，2014.

作者简介：

何冬玲，广西壮族自治区南宁市，南宁市西乡塘区兴贤小学。