信息管理与信息系统专业的教学研究

高川凯

（韩山师范学院,广东 潮州 521021）

1 引言

信息管理与信息系统（Information Management and Information System,简称IMIS）是集信息技术与管理科学于一体、实践性和创新性很强的交叉性边缘学科,该专业培养适应国家经济建设、科技进步和社会发展的需要,具有宽厚的专业基础和综合人文素养,具有一定的创新能力和领导潜质,具备良好的数理基础、管理学和经济学理论知识、信息技术知识及应用能力,掌握信息系统的规划、分析、设计、实施和管理等方面的方法与技术,具有一定的信息系统和信息资源开发利用实践和研究能力,能够在国家政府部门、企事业单位、科研机构等组织从事信息系统建设与信息管理的复合型高级专门人才。但作为一门较为新型的专业,目前国内开设该专业的院校在教学上存在着不少问题,教学效果得不到提升,学生学习效果也不理想。针对该专业课程设置什么样的教学内容和采用什么样的教学方法,文章将进行分析与探讨。

2 信息管理与信息系统课程教学中存在的问题分析

2.1 授课内容或方法存在问题

目前,信管专业在国内各大高校中一般被划分在计算机系或经济管理系等系别,该专业以计算机专业知识与管理学专业知识为核心,多学科交叉,相辅相成,有利于学生的知识拓展,但信管专业不等同于计算机专业,目前国内部分院校在信管专业课程的设置上出现两种不好的倾向:一种是过分强调计算机的工具性,仅仅给学生教授一些计算机的基础知识和传统管理手段,就认为是把该专业的“计算机部分”教授完毕；另一种则是过分夸大计算机的重要性,恨不得将所有计算机专业的课程都教给学生,几乎将信管专业办成“完全的”计算机专业。信管专业的学生未来从事的领域更侧重于信息管理与信息系统,不是计算机算法理论或硬件理论,也不是计算机自身资源的管理,只是将其作为工具和手段,因而我们对计算机科学知识的学习应该侧重应用。

2.2 学生基础与授课安排的冲突

许多信息管理与信息系统专业的学生,在大一、大二期间学习到的计算机语言课程少之又少,很多只学了《C程序设计》等较为入门级的计算机语言课程,对计算机语言的掌握程度很有限,但到了大三、大四时,却被安排学习系统开发方面等需要有一定计算机语言基础的课程,授课老师在面对计算机语言能力极为薄弱的学生,很难开展教学计划。在实际教学中,没有足够的语言基础,学生学习难度大幅增加,学习热情自然下降,授课老师对学生应掌握课程知识的标准只好一再降低,到最后的情况经常是老师自己讲自己的,学生对作业与考试马虎应付,一门原本很有分量的课程教学就这样草草收场。其实,学校在专业课程安排上应讲究循序渐进,“断层式”或“跳跃式”的课程安排均不可取,只有打好足够的基础再加深课程难度,学生才有一定的能力去适应并去学习这门课程,也不容易出现因课程难度过高而丧失学习动力的情况发生。

2.3 教材质量的问题

当前信息管理与信息系统课程教材众多,教材内容千差万别,质量良莠不齐,部分教材内容陈旧。虽然一些教材发行时间较近、版本不断升级,但知识点没有及时更新[1]。在信息技术飞速发展的信息时代,信息的更新速度显得尤为重要,教材版本不升级,知识点不更新,学生就没能得到更有价值和效用的知识。除此之外,能够满足不同专业背景的学生,针对性较强的教材少之又少,这需要广大教材编写编译工作者的努力。

2.4 课程体系与教学实践的问题

目前国内大多高校的信息管理与信息系统专业课程设置的概论型课程较多,深度不够[2],将信管专业或学科的科学技术应用于管理实践当中才是该专业教学的最终目的。在实践中,不少高校的信息管理与信息系统专业的课程体系不够合理,相关课程内容类似,知识点重复的情况时有发生,学生在学习过程中发现课堂上学的内容是以前学过的或类似的,很容易降低学习的热情与积极性。另外,概论型课程过多,学生没有足够的机会进行结合实践,动手解决实际问题的能力不强,没有培养出全面而缜密的计算思维能力,对一些成功模式仅仅只能做到模仿而不能够创新。

3 信息管理与信息系统课程的教学改革与创新

3.1 信管专业课程教学目标的设置

目前国内高校该专业课程的教学内容很繁杂,而教学内容设置是为教学目标服务的,因而合理的教学目标设置显得尤为重要。针对信息管理与信息系统专业,教学目标的设置应重点强调信息管理能力即对信息资源的开发利用与开展信息管理工作的能力培养[3],包括以下几点:一是让信管专业的学生掌握信息管理与信息系统相关的基础知识与体系结构,并了解信息管理与信息系统在企业的运营和管理中起到的巨大作用；二是掌握企业中信息系统的运营规划的基础知识与技巧,并学会将技巧与方法运用到实际的企业运营中；三是掌握信息系统的分析步骤与方法,学会高效地进行系统分析以获取有效的数据,得出正确的逻辑与规律；四是了解信息系统开发与设计的基本知识,对系统开发与系统功能的联系能有初步的认知。

3.2 信管专业课程教学内容的改革

信管专业作为一门多学科交叉的专业,在各大高校中既可划分在计算机系也可划分在经济管理系,前文已述及。但在不同系别中,学校及学院对于该专业的课程教学内容设置也大有不同,隶属于计算机系的信管专业往往会“重计算机”、“轻管理”,而经济管理系的信管专业则会“重管理”、“轻计算机”,前者要求学生重视计算机的应用能力,例如熟练掌握系统开发与设计等,而后者则要求重视管理学科类的概念理论,对计算机应用能力要求很低,因此这两者均不可取,这对于多学科交叉的信管专业而言,急需合理有效的教学内容改革。针对信息管理与信息系统专业,教学内容应注重“平衡”二字,即计算机应用能力与管理学科概念理论和实践相结合,包括以下几点:一是合理设置计算机学科课程的教学内容,类似系统开发与设计等完全计算机方向的课程,信管专业的学生应做到了解其含义和熟悉其内容,能分辨不同开发与设计的方法及优缺点,但不要求完全掌握系统开发,不需要像计算机专业的学生独立完成系统开发与设计,能做到熟悉和理解即可；二是合理设置管理学科课程的教学内容,重视信息管理、资源管理等管理学科的概论教学,使信管专业的学生掌握其内容及含义,并能够与实践相结合,有利于实际工作中提高工作效率和管理水平；三是重视学生的计算机应用能力,培养信管专业的学生学会借助计算机科学技术处理数据,将“管理”和“计算机”相结合,使学生信息管理与分析处理的能力最大化。

3.3 信管专业课程教学实践的创新

常言道,实践出真知。任何专业知识的学习,都不能仅仅通过书本的理论就完全掌握,合理的实践能够让学生更好地理解,信管专业亦是如此。但目前,许多高校的信管专业教学实践以应试教育模式为核心,“重理论”而“轻实践”,实践教学的设计都围绕“教”而展开,着重强调老师的“教”,而不是学生的“学”,忽视了学生的主体作用[4]。在实践中,学生按照老师的指引完成实验,但经常是“依葫芦画瓢”地来完成,而且一旦实验结果与老师的不一致,往往会直接请教老师,而不是自己动脑思考,分析潜在的错误,这对于培养学生实践的主动性和思考分析能力都有负面的影响。因此,高校信管专业的教学实践应以学生为核心,建立以能力培养为中心的教学实践课程体系,发挥学生的主体作用,让学生学会独立思考与分析问题,调动其实践的主动性与积极性,以培养自身的实践动手能力。

4 信息管理与信息系统专业教学研究的展望

4.1 信管专业与其他管理专业的教学合作

同属于管理学科的不同管理专业,往往会有不少联系,因为信息系统的开发会涉及到不同的管理领域或部门,所以信息管理与信息系统专业的学生需要了解不同管理专业的相关知识[5]。通过信管专业与其他管理专业的教学合作,有利于两个专业甚至多个专业之间学生的学术交流,提高彼此专业课知识水平,还可以通过学生的交流合作,增加不同专业之间学生的感情。

4.2 信管专业师资队伍的培养

前文所述及的信管专业教学改革和创新的内容,需要有人来实践和实施,这离不开一支优秀的专业师资队伍。专业师资队伍是否优秀,决定了信管专业教学改革和创新能否实施,也决定了改革与创新能否成功。因此,专业师资队伍的培养是信管专业教学改革与创新中最重要的一步,但培养专业教师也是一个长期工程,需要进行长期的教学改革规划,要求师资队伍紧跟专业教学改革的规划安排,与时俱进,学习更具专业性的教学方法,同时让资历尚浅、经验不足的青年教师向教学经验丰富的老教师、老教授请教,学习交流专业教学经验,为专业教学师资队伍的壮大与专业化进行长远的考虑。

4.3 组织学生参与各类技能竞赛

结合信管专业的特点,鼓励和组织信管专业的学生积极参与各类技能竞赛,包括创业类的“挑战杯”创业大赛,计算机应用设计类的“移动杯”设计大赛和管理类的“新道杯”沙盘模拟经营大赛与其他电子商务创新应用能力竞赛等,从不同方向挖掘信管专业学生的才能,提升信管专业学生的学习兴趣、实际动手能力和实践创新能力,为信管专业学生今后的学习或就业打下良好的基础。

5 结束语

随着信息技术时代的发展,信息管理与信息系统的应用越来越广泛,整个社会对于信管专业的人才需求也越来越大。因此,只有通过对信息管理与信息系统专业的教学改革,专业课程教学内容的不断更新,出版更具信管专业特色的专业教材,整合专业的师资力量,采用合理和科学化的教学模式,才能提高教学质量,以培养更适应社会需求的信管专业人才。

[1]赵波.管理信息系统实验教学研究[J].实验室研究与探索,2011,30(04):108-110,116.

[2]吴修国,张新,刘位龙.计算思维信息管理与信息系统专业教学改革实践[J].中国管理信息化,2016,19(01):215-217.

[3]刘学林.基于信息管理能力培养的M IS课程教学目标与教学内容改革探讨[J].轻工科技,2018(03):147-148.

[4]江瑜.信息管理与信息系统专业实践教学改革研究[J].浙江万里学院学报,2008(04):142-144.

[5]张媛.基于多学科交叉融合的信息管理与信息系统专业实践教学体系改革研究[J].科技经济市场,2016(11):149-151.