排版技术课程教学改革探索

伊力夏提

（乌鲁木齐职业大学,新疆 乌鲁木齐 830002）

1 引言

排版设计亦称版面编排。所谓编排,即在有限的版面空间里,将版面构成要素——文字字体、图片图形、线条线框和颜色色块诸因素,根据特定内容的需要进行组合排列,并运用造型要素及形式原理,把构思与计划以视觉形式表达出来,也就是寻求艺术手段来正确地表现版面信息,是一种直觉性、创造性的活动。编排,是制造和建立有序版面的理想方式。

排版设计是伴随着现代科学技术和经济的飞速发展而兴起的,并体现着文化传统、审美观念和时代精神风貌等方面,被广泛地应用于报纸广告、招贴、书刊、包装装潢、直邮广告(DM)、企业形象(DI)和网页等所有平面、影像的领域。通过系统地学习《排版技术》课程最终能够达到独立完成寻找素材及处理、版面设计、排版印前输出等整个排版工艺流程的工作。

2 现状分析

现今90%以上的中文报纸,60%以上的中文图书、期刊都采用了方正电子的排版软件来进行排版生产。我院对该门课程的教学中也是使用方正排版软件。目前教学中存在以下主要问题:

2.1 教学内容更新不及时,忽视实用性

在当前课程教学中虽然使用方正电子排版软件,但仍然以讲授传统纸质印刷产品,如书籍、报刊、杂志等的排版技术为主,没有引入可以制作出包含文字、图片、动画、视频、音频等元素的适合在kindle、iPad和智能手机等移动终端上呈现的交互式出版物的排版技术内容。这一方面不利于学生参加行业技能大赛,如方正公司每年举办的《中国新媒体创意大赛》（我校至今无学生参加该项在印刷出版行业比较权威的职业技能大赛）,另一方面不利于适应出版业数字化发展转型人才需求。

2.2 教学模式和教学方法单一

当前教学中主要是以教师在实训室通过控制软件教学演示讲解后再由学生照着“依葫芦画瓢”的练习为主。在这种教学模式下,学生处于被动地位,学生的主观创造性没有得到充分发挥,学习积极性没有被充分调动起来。尤其是在数字化交互式移动出版物制作中,往往需要几个人为一组分工协作来完成一个动态的数字出版物,若课堂教学中仅由一人独立完成会延长制作周期并且影响交互式移动出版物的质量。此外,教学软件方面也没有升级使用可以更专业地制作交互式移动出版物的方正飞翔数字版排版软件。

2.3 校企合作存空缺

当今,印刷出版行业中,以互联网、移动阅读、电子书为代表的新兴阅读方式不断涌现,传统出版行业面临着数字化转型升级。而我院虽有跟出版企业接触,每个学期都有安排学生在印刷厂实习,但对于印刷企业转型时期的人才需求类型和职业能力要求了解甚少,更谈不上跟企业合作开发交互式数字印刷出版物,因而在《排版技术》课程教学中校企合作方面存在空缺,学生不能达到印刷出版行业印前排版技术岗位的职业能力要求。

3 教学改革的实施方案

3.1 教学内容改革

根据本课程的特点,在教学过程中传统纸质印刷出版物（报纸,杂志,教材）排版和交互式电子出版物排版所占内容比重调整为1:1。选用最新方正排版技术教材并使用方正飞翔数字版软件,在教学中引入制作交互式电子出版物的内容,只有这样才能为学生适应出版业数字化发展转型人才需求和组织学生参加排版技术职业行业技能大赛创造先决条件。而对于学生而言,其对包含文字、图片、动画、视频、音频等元素的交互式电子出版物的制作技术学习兴趣相对比较强烈。

3.2 实训教学模式改革

在实训教学中改革现有教学模式,采用“分组合作教学模式”即实训教学中分成多个小组,进行成员分工,出版物制作过程中可进行讨论交换意见。这种教学模式使学生的主观创造力能得到更好地发挥,更能调动学生的学习积极性。而且,在制作在数字化交互式移动出版物过程中往往需要几个人为一组分工协作来完成一个动态的数字出版物,“分组合作教学模式”能够满足这种协作式的工作需求,班级中有些学生美术功底比较好,有些学生交互效果制作上比较熟练,而有些学生比较有创意善于策划。这样各有所长的学生组成一个小组才能制作出富有视觉效果的交互式电子出版物。课堂教学中允许学生使用iPad、kindle、智能手机来预览调试所制作的电子阅读产品。制作的交互式电子出版物虽然可以在电脑上模拟展示,但拷贝到移动设备上可能会有一些效果上的偏差,所以课堂教学中允许学生使用移动设备对制作的出版物进行调试。

3.3 校企合作实训模式改革

校企合作实训教学模式,即聘请印刷出版行业资深的工程师走进校园指导学生的实训教学,实训项目的设置由校内指导教师与企业工程师一起进行商定,使实训的内容既基于所学的专业课程,又贴近实际工程项目。与企业建立密切的合作联系,在学生达到企业人才能力要求之后承接企业生产项目,继而在学院内部建立实训生产基地,使学生真正积累实际工程实践经验,为就业打好基础。在学生最终评价模式上,从现有的由校内指导教师一人评价的模式改为由校内指导教师和企业指导教师共同考量学生制作项目的质量、实用性等因素,从而进行打分评价,保证专业实训课程成绩评定的合理性和公平性。

校企合作专业实训的模式符合当前出版行业人才培养方式,这种专业实训教学模式对于学校、出版行业和学生都很有意义。对学生来说,能使学生的实训内容与企业的实际工程需求相结合,在实践中学习,在学习中实践,提高了学生的应用和实践能力以及工作中的合作能力、协调能力等综合素质,从而确立自身发展目标,提高就业水平和行业发展潜力；对学校而言,学校了解企业对出版行业人才的实际需求,包括数量、专业技能等具体要求,以此来科学合理地修正与人才培养相关的计划和方案,使学校对人才的培养和输送更符合社会发展趋势,具有一定的前瞻性；而对于企业而言,可以降低培养人才方面的成本,能按照企业自身生产时间需求来“订单式”培养人才,保障企业的人才引进,从而保障企业的活力和市场竞争力。

3.4 组织学生参加行业职业技能大赛

在经过教学内容、实训教学模式、校企合作模式等改革之后,专业能力较强的优秀学生能够在专业教师的指导下参加行业技能大赛,如“中国新媒体创意大赛”、“全国印刷行业职业技能大赛”等职业技能大赛,以此来进一步激发学生学习积极性和兴趣,同时又可以全面地检验学生对专业知识的掌握情况和灵活运用能力,有利于提高学生分析问题和解决实际问题的能力,在“学赛结合、同步促进”的原则下更能促进专业教学质量的提升,更有利于提高学生职业能力和专业素养,同时对《排版技术》教学改革起到有力的推动作用。

4 结束语

综上所述,通过教学内容改革、实训教学模式改革、校企合作模式改革、组织学生参加行业职业技能大赛等途径能够更好地适应新形势下印刷出版行业人才需要标准,更有利于学生主观创造性的发挥,更好地激发学生学习兴趣和动力,促进课堂教学质量的稳步提升。

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