字理识字在小学 教学中的妙用

干苏婷

导读：

字理识字教学法是汉字教学中一种有效的教学方法。它是依据汉字的组构规律，从汉字形、义、音的关系着手进行识字教学的方法，注重通过对汉字的象形、会意、指事、形声等构形理据的分析来突破字形这个难关，达到提高识字教学效率的目的。

小学低年级识字教学模式化现象非常严重，不管什么类型的识字，生字整版呈现，流程基本不变。这样的教学方式，容易打击学生识字的兴趣与热情，禁锢学生的思维与想象，破坏汉字之间的逻辑与意义，不利于汉字文化的传承。在执教小学低段的这两年里，笔者运用字理识字，在培养学生识字兴趣、提高学生识字效率方面做了尝试，收到了较好的效果。现将一些易操作的方法总结如下。

一、运用汉字演示，举一反三

认真备完课后，笔者发现即将要上的人教版二年级下册《寓言两则》中的第一则寓言《揠苗助长》中的“焦”字是个难点字。根据以往的经验，学生很容易把上面部分写成“住”。如何让学生形成深刻的印象，不但牢牢地记住这个字，而且由这个字发散开来，掌握汉字规律呢？笔者做了精巧的设计，收到了良好的效果。

【片断一】

师：（出示一张图片：几只鸟在火上面）这幅图表示的是我们今天要学的一个汉字。同学们从课后的生字表里找一找，你能猜出是哪一个吗？

生：是“焦”字！

师：你是怎么猜出来的？

生：我看到“焦”字的下面有“四点底”，老师您说过，“四点底”的字多半和火有关。

师：真会思考。“焦”字上半部分的“隹”读“zhuī”，代表一种短尾巴鸟。下半部分的“四点底”代表火，这就是说，火太大了，就会把鸟烤焦哦！（出示汉字：烈、煮、煎、熟、烹、蒸、熏）观察这些你们没学过的汉字，你又有什么发现？

生：哇！都和火有关系呢！

师：既然“隹”代表一种短尾巴鸟，那老师再考考你们，看谁又会有新的发现。（出示汉字：集、雀、雁、雏、雕、雌、雄）

生：（群情激昂，纷纷高举小手）“雀、雁、雕”都是鸟！

生1：鸟有“雌”的，还有“雄”的呢！

生2：“雏鸟”就是幼小的鸟宝宝！

师：对，你们看，（出示“集”字的演变过程图）“集”字的上部本来画了三只鸟，意思是很多鸟聚集在一棵树上。后来，三只鸟减成一只鸟，但意思保持不变。

（学生若有所思地点点头，眼睛里闪烁着明亮的光芒。）

【赏析】

新课标强调：“第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣。”在教学“焦”时，笔者设计了两处汉字演示，一处是画了几只鸟在火上面的图画让学生猜字，一处是出示了“集”字的演变过程图。有趣的图画和汉字的演变图直接点燃了学生学习汉字的兴趣，在教给学生识字方法时，着力培养了学生对部首“四点底”和部件“隹”的意义联想。相信在今后遇到不认识的字时，只要学生看到了“四点底”，就能猜到大概和“火”有关；看到了“隹”字，就能往“小鸟”的含义上面去想。同时，这种识一个部件学一串字的方法能够大面积地提高学生的识字效率，做到举一反三，教一个识一片。

二、讲述汉字故事，生动有趣

人教版二年级下册《雷雨》一课中，“彩虹”的“虹”字是学生错误率较高的一个字，有很多同学会将“虹”写成“红”。老师们往往恼羞成怒：“跟你们说了多少遍，是虫字旁，不是绞丝旁！”是啊，为什么是“虫字旁”，而不是“绞丝旁”呢？难道就靠老师厉声呵斥几句，学生靠着死记硬背就能过目不忘吗？我尝试给学生讲述了一个关于“虹”的汉字故事，结果学生一下子记住了这个字，在课堂听写时无一人写错。

【片断二】

师：（出示“虹”字）同学们观察一下，这是我们今天要学的一个生字，你们有什么疑问吗？

生：彩虹的“虹”为什么是虫字旁？

师：是“彩虹”，为什么不是“彩红”呢？在小组里说说你们的看法。（生在小组里讨论）

生：我猜“彩虹”和小虫子或动物有关系！

师：你的猜测很正确。（出示“彩虹”图片）“虹”字背后还有个有趣的故事呢！（动画演示）一个夏日的雷雨过后，天空中突然出现了一道美丽的彩虹。人们大惊失色，喊道：“神龙现身啦！神龙现身啦！它能呼风唤雨呢！” 于是，人们纷纷跪拜在地上，乞求神龙的保佑。彩虹悬挂于天空，远远看去，还真像一条龙弓着身子，头伸进黄河里喝水呢！因为在古代，人们还不知道彩虹是一种天气现象，所以认为彩虹是一条饮用雨滴的大虫，因此，古人造字时，用“虫”作了偏旁。

生：汉字好神奇呀！以后我要多了解汉字，每个汉字都是一个故事。

【赏析】

汉字是中国文化的根，具有丰富的人文内涵。 汉字之美，美在形体，美在其婉转曲折的笔画。我在课堂上讲述汉字“虹”背后的故事，不但能引领学生探寻汉字的起源，了解汉字的演变，让学生彻底弄清汉字的前世今生，轻轻松松学好汉字，而且还能使学生掌握汉字里的中国传统文化，真正提高孩子的文化素养！我相信，今后学生再次写到“彩虹”二字时，一定会想起那个关于“虹”的有趣故事吧！

三、据理辨析形近字，效率极高

汉字中有很多形近的字，它们的区别往往只在那么一点、一横、一竖、一撇、一捺，学生很容易寫错。通常的做法是形近字在形体上作机械对比，看哪儿多一横，哪儿少一画，哪儿跟哪儿不一样，学生只好死记硬背，至于为什么会有这些异同，则全然不知，于是错别字满天飞也在预料之中。其实，汉字构形是有理据的，汉字的演变也是有规律的，因而现代汉字大都仍然是可以讲解的。运用字理帮助学生区别形近字、纠正错别字，效果特别好。

人教版二年级下册《日月潭》一课中要学习生字“岛”，怎样让学生一下子记住这个字，同时和形近字“鸟”“乌”作辨析呢？

【片断三】

师：（出示“鸟”字的图片）同学们观察观察，“鸟”的字形像小鸟吗？

生：很像，就像一只鸟侧面站立的样子，中间的一点就是鸟的眼睛。

师：（出示“乌”字的图片）那么，乌鸦的“乌”字怎么中间的一点没有了？难道是“乌鸦”没眼睛？

生：（大笑）那是为什么呢？

师： “乌”字是从“鸟”字演化而来，中间少了一点，是因为乌鸦的全身太黑了，以至于连眼睛都看不清楚喽！

师：（出示“岛”字的图片）让我们来看看今天要学的生字“岛”。咦？ “岛”字为什么由“鸟”字里面的一横换成了“山”字？

生：可能是小鸟到山上休息吧？

师：对了一半。“岛”是四面环水的山，因为岛上资源丰富，所以有很多鸟类在岛上栖息、觅食。

【赏析】

运用字理进行形近字辨析，从字源上讲清楚“鸟、乌、岛”各自的构造原理，从演变过程中说明因变化而形成的形近字的现实依据，让学生不但知道形近字的区别在哪里，而且知道为什么有这些字形上的区别。用这样的方法帮助学生辨析形近字，效率高、效果好。以往学生写错字，老师都是叫学生订正后罚抄，结果学生依然会写错，原因就是学生不明白字理，不明白字为什么要这样写。而运用字理进行教学，学生的错别字就很少。

综上所述，在小学识字教学中恰当地妙用“字理识字”，可以大大提高学生识字的效率，提升学生对汉字的学习兴趣，为学生熟练运用语言文字打下坚实的基础。

（作者单位：江西科技学院附属小学）

□责任编辑 胡波波

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