基于项目教学模式的女装设计课程改革

喻 英

(安徽职业技术学院 纺织服装学院，安徽 合肥 230011)

服装设计是紧跟时代的一门应用型学科，满足社会需求是教学的主要任务。女装设计是服装专业非常最要的一门课程，必须紧跟时代步伐，对教学内容和教学方法进行不断创新，从而提高教学质量，为女装设计行业培养出更多合格人才。项目教学是培养女装设计人员的有效手段。

一、项目教学的含义

项目教学是一种比较新型的教学模式，备受社会关注。这种教学模式以真实的工作环境作为教学基础，把企业的生产任务作为教学内容，用企业对职工的要求来要求学生，通过师生共同努力完成教学活动。项目教学就是让学生自己完成一个比较独立的项目任务，教师在项目教学过程中主要做一些辅助性的工作，如对学生进行指导和答疑等。通过项目教学活动，学生对工作项目有了充分的了解，并能准确把握每个工作环节和需要注意的问题、难点。项目教学的内容主要是结合现实社会需求对传统教学内容进行有效的整合，把典型的职业工作任务作为相关的教学内容，按照工作过程的逻辑关系对课程内容进行设计，从而有效地解决传统教学理论和实践脱节的问题，打破学科之间相互独立的格局，确保教学和生产实际相结合，使学生真正掌握设计的知识和技巧。

二、女装设计课程的任务和目标

女装设计是非常重要的一门课程，主要培养学生的女装设计理念、技术和审美等。女装设计课程的主要任务是通过教学让学生了解人的形体语言和服装语言，掌握女装设计的关键技术和方法，熟练掌握女装的色彩应用、面料使用、图案及其配置的方法，对于时下女装的主要风格和流行趋势进行细致分析和深入研究。同时，让学生深入了解女装品牌的基本运作方式，为学生学习专业基础知识构建大致的框架，让学生更加有条理地进行学习。

新时期，新任务，新要求。现代教育视野下，女装设计课程教学的目标是培养学生的女装设计理念，让学生明确学习内容和学习目的，在强化理论和实践教学的基础上培养学生解决实际问题的能力，并以专业眼光对女装进行分析、认识。学生通过女装设计课程学习，初步掌握设计的基本内容、方法，有效地提升女装的设计能力、色彩运用能力和制作能力等。为实现这一教学目标，学校应该树立系统的女装设计理念，不断优化和创新教学方法，实现从传统知识传授为主向项目教学为主的转变，以培养学生的综合能力。

三、女装设计课程的结构

为保证女装设计教学适应时代发展，需要对女装设计课程的结构进行创新和优化，形成新的教学内容，建立全新的教学模式。可从下面三个方面对女装设计课程的结构进行系统规划。

(一) 设计基础

女装设计基础教学，重在让学生初步了解女装设计的概念，并对女装设计的基本造型、色彩运用所能表达的情感和给人的感觉，以及面料的使用带给人们的感觉等有一个清晰的认识，从而在进行女装设计时可以采用不同的面料和色彩等表达出自己的设计风格、雇主的要求等。在设计基础学习阶段，需要让学生多去服装市场进行调研，把收集到的相关信息和数据进行分析和研究，并与课本知识有效结合，以拓宽视野和创作空间。这一阶段，服装市场和图书馆是学生学习的第二课堂[1]。

(二) 综合设计

学生在掌握了女装设计基础知识之后，就要学习女装综合设计的相关内容。这一阶段的主要任务是培养学生的组合配套设计能力。其间，应组织学生到成衣市场进行数据收集并进行数据分析。通过市场调研，学生才能知道现代女装的设计风格，以及新材料的使用、功能和发展趋势等，充分理解最新的设计理念。只有结合社会需求进行设计，才能保证学生学到的知识真实、有用。

(三) 设计和实践

在女装设计课程教学中，学生动手能力的培养是一个十分重要的环节。设计的目的不是为了设计而设计，而是为了生产出满足人们需要的、受人们喜爱的实用产品。在这个阶段，学生要把自己的想法、创意通过自己的手将其转化为成品服装。只有经过如此训练，才能有效地提高学生的综合能力，也只有经过如此反复的训练，学生才能积累更多的设计经验，增强自主设计和创作的能力，成为综合型的人才。

四、女装设计课程的训练

为切实丰富学生的女装设计知识，提高学生的女装设计和制作能力，在教学过程中，设计课题要尽量贴近社会需求，但不可以完全被市场需求所左右。在设计过程中，学生应体现自己的设计理念和设计风格，使设计独树一帜，同时满足人们的审美要求。在女装设计教学中，教师应该把设计基础、综合设计和服装制作等有效地结合起来，对学生进行综合训练。若仅对学生某一方面的设计进行训练，则不利于学生综合能力的提升。为获得很好的女装设计训练效果，教师可以在训练内容和方法上对学生进行指导。

(一) 训练项目的内容

在进行项目训练时，先按学生的设计风格对学生进行分组，每组3～5人，每组代表一个服装企业的设计团队。然后，开始女装设计训练。

1.女装设计基础训练

根据女装风格，对时下女装的设计元素进行归类分析。在此基础上，对女装进行廓型、领形、口袋、袖形、袖口等的局部设计[2]。在设计时，要求学生做到：(1)设计风格要统一，不能在一件服装上采用不同的风格，否则会影响服装的整体欣赏效果；(2)产品类型要统一，即用料要统一，不能采用不同的布料；(3)衣服的装饰要丰富且做工要精细，丰富、精细的修饰可以大大提高服装的审美效果，同时也体现出设计师的才华和刻苦。

2.女装设计系列训练

女装设计系列训练主要包括：(1)市场调研；(2)根据调研结果确定设计主题对象；(3)系列设计。具体而言，一是学生要选取有特色风格的女装品牌进行调研，制订详细的调研方案。在调研的基础上，对该女装及其当季表现进行分析，总结出其中的设计元素、理念等。二是在调研分析的基础上，通过寻找灵感，确定女装系统设计的主题。三是根据市场的调研结果和系统设计主题，综合运用色彩、图案和材料等进行设计训练，包括效果图、款式图、面料小样和设计说明等。需要强调的是，学生设计的服装一定要有原创性，并且要充分凸显所要表达的主题。设计时，表现手法可以天马行空、不受约束，但是作品必须完整，而且要有系列感，色彩和面料的搭配要非常合理。

3.女装纸样设计与制作训练

纸样设计与制作(见图1)主要包括：(1)主款1∶5结构制图；(2)1∶1制版；(3)检查样版；(4)样衣制作；(5)样衣调整；(6)修正样版[3]。首先，学生需要进行纸样设计，根据1∶5结构制图进行1∶1制版。需要注意的是，相关设计人员要进行自查，保证设计比例正确、合理，并且要确保没有遗漏或出现失误等。要求学生做到：计算准确；线条粗细分明、清晰、流畅；造型美观；和设计规范不冲突；图纸干净、整洁。其次，根据选择的色彩和面料进行样衣制作。这个阶段，要求学生分工合理，裁剪做到精益求精。最后，学生根据样衣试穿的效果，对制作的样衣进行调整和修正，并且对样版进行修正，最终形成工业版。通过这样的设计，可以保证企业进行量产。

(二) 教学组织形式

根据女装设计课程的教学特点，教学活动可以采取大班讲课、分组指导的形式。这样，有利于学生充分掌握基础知识，有利于学生实践训练，也有利于师生互动。在这种教学模式下，教师需要根据课程要求讲授女装设计的基本知识，并根据具体教学内容设计教学专题，让学生进行讨论。同时，教师对每组学生的女装设计进行综合点评和指导。点评时，重点对学生的创新能力进行表扬，从而鼓励学生在进行服装设计时注重原创性。同时，通过点评，学生也学到了评价自己作品和他人作品的方法，有效地提高学生的综合能力和自我设计、评定的能力。

五、结语

项目教学模式，一是可以有效地丰富学生的想象力，激发学生在女装设计时注重原创的自觉意识，活跃学生的思维。教师在女装设计课程教学时，一定要有计划地实施分阶段教学，通过专题教学和多媒体教学等形式，丰富教学方法，加强教和学之间的互动。二是经过训练，学生亲身感受了女装设计的各个方面，熟悉了设计的全过程，培养了自主解决设计过程中出现的各种问题的能力，以及对自己的设计进行改进的能力。在女装设计理论和实践结合的教学过程中，学生把自己所学的知识应用于实践，学会了市场调研的基本方法，培养了团队合作精神，懂得了团队合作的重要性，为走向社会打下了非常好的基础。三是培养了学生的综合能力。女装设计课程作为一门非常重要的设计课程，实质上是对学生进行综合能力训练的课程。课程内容横向上包括品牌服装设计、毕业设计等内容，纵向上包括服饰色彩、图案、饰品应用等内容。女装设计作为一个较为完整的教学体系，加强了各门课程之间的联系。横向延伸使得女装设计课程变得更加丰富，可以采用的教学方法也更多，为品牌设计和毕业设计作了很好的准备。纵向延伸到各种服装设计都需要掌握的一些基础知识，使得课程内容更加丰富，也更具创新性和独特性。