工程教育认证背景下勘查技术与工程专业的课程体系构建——以东华理工大学为例

叶益信，　方根显，　邓居智，　王彦国

(东华理工大学 地球物理与测控技术学院，江西 南昌 330013)

我国于2016年6月正式加入《华盛顿协议》，标志着我国工程人才培养正式迈入国际化和标准化，这对于提高我国工程技术人才的培养质量具有重要意义，也有助于推进我国工程师资格的国际互认[1,2]。工程教育认证的核心理念是：构建“产出导向”的人才培养体系(OBE)，并且强调持续改进机制和文化的建立，以保证专业教育的质量和活力[3-5]。东华理工大学人才培养定位是：培养德智体美全面发展、具有很强工程实践能力和一定创新能力的复合型、应用型高级人才。学校勘查技术与工程专业作为建校三大专业之一，有着60年的发展积累，是学校优势特色的工科类本科专业，是我国放射性铀资源勘查技术科学研究与放射性地学人才培养的重要基地[6,7]。办学60年来，本专业形成了一套系统完整的勘查技术与工程专业人才培养体系，逐步形成了鲜明的核特色。学校勘查技术与工程专业于2017年2月提交了工程教育认证申请，并于2017年6月接受认证专家组的现场考查，考查结论为：“通过认证，有效期六年”。本专业开展了包括课程体系在内的本科人才培养方案的修订和完善，确保了本专业工程能力的达成，以促进本专业的持续快速发展。

1　课程体系构建思路

在系统分析工程教育专业认证思想的基础上，根据学校办学定位及本专业的社会需求，确定了勘查技术与工程专业的培养目标：以培养契合当前社会经济建设以及江西省地方经济建设需要的基础型应用人才为核心理念，重视实践教学及学生工程技能的训练。为了契合勘查技术与工程专业的培养目标和培养方案，勘查技术与工程专业课程体系构建思路如下。

(1)在现代地球空间信息技术的推动下，勘查技术与工程不断出现前沿技术，通过与现代各种新技术和新方法结合，衍生出了很多新兴的应用领域，随着勘查技术与工程专业的应用不断向更复杂的领域前进，对勘查技术与工程专业人才的培养提出了更高的要求。课程体系设计应体现新技术和新科学的发展，体现高精尖技术特色。

(2)东华理工大学是江西省唯一地球物理学科专业齐全的高等学校，涵盖勘查技术与工程、地球物理学、测控技术与仪器等三个本科专业。学校勘查技术与工程专业是以培养应用人才为目标，课程体系设计应加强专业基础教学与实践指导，使学生在全面接受专业教育的基础上，兼顾学校办学特色，形成勘查技术与工程专业的特色。培养适应各种资源勘查、工程施工与检测、环境监测与评价、地质灾害监测与防治、城市规划与建设、土地管理等勘查技术人才。

(3)课程体系中各类课程都应体现自己在培养学生解决复杂问题，应对复杂工程活动能力培养中的价值。教学计划能够支持学生应对“复杂”能力的培养，从重解释原理转变为重应用原理，从重“教”转变为教与考并重。因此，制定勘查技术与工程专业课程体系过程中，应突出实践特色，有利于本专业毕业生在从事复杂工程中，顾及法律、人文、环境和可持续发展。

(4)以教育部高等学校教学指导委员会确定的核心课程为基础，以行业的岗位能力需求为目标，学生的毕业要求能够支持该培养目标，课程体系能支撑毕业要求能力的达成，结合对应的执业资格证书的要求，设计勘查技术与工程专业课程体系。

(5)在广泛征求相关专业高校和企业专家意见的基础上，调研分析用人单位对勘查技术与工程专业人才的能力需求，设计该专业课程体系。

2　课程体系构建过程

(1)社会需求调查。先后组织地球物理系的教师到生产单位和兄弟高校等进行充分的调研，分析勘查技术与工程专业的毕业生跟踪反馈调研数据，并广泛征求本专业校内外企业、科研院所、高校等单位的同行意见。

(2)成立专业课程体系制定领导小组。校长为组长，主管教学副校长为总负责人，教务处处长为专业课程体系设计总负责人，各学院教学院长为成员，统筹组织专业课程体系的设计。

(3)成立专业课程体系设计工作组。学院成立以院长为组长、主管教学副院长为副组长的专业课程体系制定工作组，具体设计人员为各专业负责人和系骨干教师，按专业组意见对专业课程体系进行设计。学院工作组的职责是：调研行业对勘查技术与工程专业人才的能力要求，按照学校专业课程体系制定的原则意见与工作计划开展调查研究，制定专业课程体系的设计准则，研究、起草和设计专业课程体系，送本专业校内外专家审查，根据审查意见调整修改，最后报学校教务处审核。

(4)课程体系改进。工程教育认证是一个不断持续改进的过程，课程的培养体系也是一个不断完善的过程。我们会综合各方的改进意见，每3～4年对课程体系进行修订和完善。

3　课程体系构建内容

根据工程教育认证的要求，课程体系主要包括以下几类课程：人文社会科学类通识教育课程，数学与自然类课程，工程基础类，专业基础类，专业类课程，工程实践与毕业设计。其中，人文社会科学类通识教育课程的标准比例为15%；数学与自然类课程的标准比例为15%；工程基础类、专业基础类、专业类课程的标准比例为30%；工程实践与毕业设计的标准比例为20%。本专业构建的课程体系中各类课程均满足要求，不低于标准比例。

根据工程教育认证的要求，专业制定的毕业要求应覆盖12项内容：工程知识；问题分析；设计/开发解决方案；研究；使用现代工具；工程与社会；环境和可持续发展；职业规范；个人和团队；沟通；项目管理；终身学习。

本专业通识教育课程主要含：“思想道德修养与法律基础”、“马克思主义基本原理概论”、“中国近现代史纲要”、“大学生心里健康教育”、“大学生就业指导”等，通过通识教育课程的学习，使得学生具备职业规范、个人和团队、沟通、项目管理和终身学习的意识。数学与自然科学课程主要含：“大学物理”、“高等数学”、“水文地质与工程地质”等，通过数学与自然科学课程的学习能够让学生具备丰富的工程知识，利用多种课程评价方式相结合，使得学生具备一定的提出问题、分析问题，并利用所学知识进行相关设计及研究工作的能力。工程基础类课程主要含“电工电子技术”、“工程制图”、“大学计算机基础”等，通过工程基础类课程的学习，使得学生具备一定工程知识的同时，能够利用现代工具及设备来进行相关的设计与研究工作。本专业课程主要含：“核技术勘查”、“磁法勘探”、“电法勘探”、“重力勘探”、“地震勘探”等，通过专业课程的学习与实践，使得学生具备工程知识，问题分析、使用现代设备工具、设计/开发解决方案等方面的专业技能得到提高。

本专业毕业要求通过理论课和实践环节的学习获得190学分。其中：理论课126学分；课内实验及上机26学分；通过实习、课程设计获得实践环节38学分。通过选修本校开设的公共选修课获得最少5学分。

为充分发挥第二课堂在培养学生综合素质方面的重要作用，在课程体系中设置一定的课外能力素质学分(综合教育)，引导学生自觉参加校内外社会实践及各类社团活动、科技活动，增长知识，锻炼才干，培养能力，促进全面发展。

课程体系教学计划按照满足工程专业认证标准的原则制定，每门课程能满足学生的毕业要求达成，前两年(第1～4学期)主要为通识教育、数学与自然科学和专业基础教育，后两年(第5～8学期)主要为专业教育、工程实践和毕业设计。

4　结论

工程教育认证是推动我国工程教育质量的重要手段和工具[8]。本文结合东华理工大学勘查技术与工程专业实际发展情况，针对学校具体情况描述了基于工程教育专业认证的勘查技术与工程专业人才课程体系的构建思路、过程及内容。工程教育认证是一个持续改进的过程，我们将不断完善课程培养体系，不断规范人才培养过程，进一步将工程教育专业认证标准贯穿人才培养全过程，以期提高学校勘查技术与工程专业人才培养质量。