研发网络教学辅助平台，优化研究生思政课教育教学

吴小龙，　张丽丽，　姜　韦，　刘珍兴

(东华理工大学，江西 南昌 330013)

1　研发研究生思政课网络教学辅助平台的必要性

1.1　研发研究生思政课适应网络化的需要

网络技术的现代化，改变了人们的生活学习方式。虽然网络空间变得更加自由，更加多元化，但同时信息变得纷繁复杂，也会有一些不利于研究生学习的思想内容出现。学生能够通过各种渠道获得信息，这些渠道方式超出教师所能管辖的范围。网络虚拟空间存在的各种问题，对于还没有过多社会阅历的研究生会造成一定的冲击，甚至产生反感和不满现实的情绪。因此，研发研究生思政课网络学习辅助平台，筛选有用信息，有针对性地对研究生进行相应的思政课教育教学是势在必行的。同时在网络化的背景下，生活世界由独我的世界改变成为一个共同的世界。生存交往方式的改变，使得人将用主动的心态直面生活的挑战。用网络教学辅助平台优化研究生思政课教育教学，网络教学的多样性与丰富的内容可供研究生主动选择，研究生主体的积极性和潜能可以被开发出来，这是研究生思政课逐渐适应网络化的需要。

1.2　创新研究生思政课教育教学方式的需要

思政课不仅是社会性学科，也是实践性学科，注重理论知识的掌握也注重实践能力的培养。目前在国内，高校研究生思政课的主要教育模式仍是传统的讲座式教学，该模式确实有其优点，但也有其消极的一面。研究生阶段的教育更多的是为学生以后的研究工作提供一种思维的方法与知识的工具。因此应该开设多种专题以多种方式去尽可能地满足学生的不同学习需求，但从目前的教学实践看来，单一的课堂式教育“几乎无法满足将同一知识点与不同的学习需求对接”[1]，这样的授课方式可能使得学生在随后的科研过程中无法灵活运用所学的知识，使得研究效率大大降低。现阶段，研究生对思政课的学习依旧是被动的，并且缺乏独立思考和处理问题能力，这种情况不符合高校研究生思政课的目的和要求。理论与实践相结合是思政课的重要特征，必须要加强高校的实践教学。目前，各高校对实践教学已开始进行一定程度思考与探索，但由于各种现实因素的限制，如教学时间安排紧促，教学经费紧张等问题，使得实践教学的开展仍面临许多困难。现如今研究生主要在课内通过观看视频等形式进行思政课实践活动。利用网络辅助平台的优势开展网络教学，可以解决研究生思政课教育教学面临的现实难题，提高学生的自主性与积极性，重要的是为研究生的思想发展提供更切实的指导，增加教学实效性，更加有利于研究生思想政治教育的发展。

2　研究生思政课网络教学辅助平台的内容建构与特点

2.1　研究生思政课网络教学辅助平台的内容建构

研究生思政课网络教学辅助平台分为两类模块，第一类是教学资源专题整合，第二类是师生互动。其一是把研究生思政课教学中所需要的各类信息资源，“使之以数字化的形式呈现在网络上”[2]，使得研究生主体可以在任意的时间和地点，灵活、主动地参与到网络实践教学中。同时该平台还将信息资源分为各个专题，研究生可根据自己的实际需要查阅和下载任何一个思政课教学专题的大纲、课件、案例以及各类文献资料和视频资料。各种教学资源就能够得到最大限度地利用，更加便于开展实践教学。师生互动这一模块则是任何教育活动提高教育教学效果并取得成绩的关键，思政课网络教学辅助平台作为以思想政治教育为核心的平台，自然也需要师生互动模块。这一模块在平台中主要应用于教学的网络通知栏和论坛，研究生可以在这里与老师同学进行沟通和交流。师生互动主要是师生进行各类学术信息交流，疑难解答，同时也包含其他思想、兴趣和休闲的交流，不仅促进师生关系和谐，也使得教育者能够更加了解当下研究生的内心世界。

2.2　研究生思政课网络教学辅助平台的特点

(1)教育内容广泛，不受地域限制。今天，网络成为一种全新的信息交流媒介，海量的信息爆炸般地充斥着世界的每一个角落。“网络思政课教育具有覆盖范围广，传播途径多样，传播速度快”[3]等一系列特点。这一系列特点突破了传统的利用书本教材开展教育的模式束缚。研究生可以利用这一平台随时随地地获得最新的思政资讯，提高学习的主动性和学习兴趣。网络和传统大众媒体相比，具有不受地域约束的优势，它可以将其触角延伸至世界的每一个角落，给人们的生活、工作、学习带来极大的便利。我们可以通过网络教学辅助平台，看到来自各个区域高校的思政教育内容，更加有利于研究生主体的思想学习。

(2)师生互动，突出学生主体。研发研究生思政课网络教学辅助平台，可以将教育的主客体进行连接，使原来单向的教育模式更加多元化更加具有互动性，这就会深化思政课单一的理论属性，改变了传统的课堂灌输的教学模式。这样一来，思政课不再仅限于课堂，网络教学辅助平台也不再仅仅注重对思政理论的抽象阐述，而是更加关注教育对象的感受和反馈。师生关系是高校教育关系中重要的一部分，师生关系是否融洽将会影响到教学的开展。师生互动这一模块就为研究生表达自我和进行自由讨论提供了空间，同时加强主客体之间的沟通交流，能有效化解研究生在校期间学习、生活、感情和工作中产生的矛盾和冲突，不仅提高了研究生的自我学习和调整的能力，也加强了教师处理学生问题的能力，同时能够增强学生对教师的信任感，由此更好地帮助学生树立正确的价值观和世界观。

(3)技术创新，教学形式多样。传统的教育模式又称为课堂灌输式教育，这种模式的平台只能是单一的课堂，研究生思政课网络教学辅助平台则是“根据不同的教学模式，不同教育对象的特点”[4]而创建的，它运用多种教育手段，能够使得学生各方面的需求得到最大限度的满足。“网络教学辅助平台具备互动性、趣味性、鲜活性、易于操作性等特征”[2]，教师学生可以通过各种网络平台进行沟通与交流，更加方便促进师生关系。高校还可以利用网络教学辅助平台运用现有的技术手段，对研究生进行一定程度的了解和干预，并创新教学形式，更好地实现实践教学目标。例如，现如今研究生对QQ、微信、校园论坛、微博、博客等即时通讯和信息交流的依赖程度较高，这些都为网络教学辅助平台的开展提供了便捷，其信息的即时性以及高效性等优势使得传统研究生思政课无法望其项背。这种新的师生互动平台不仅方便快捷，还可以让学生敞开心扉，表达自己真实的想法，同时还可以针对网络辅助平台中最新的热点话题进行探讨，增强学生的参与度。“全球性的网络课堂逐渐风靡”[5]，吸引了研究生上网学习，而且这种网络课堂的全新教育模式更加符合研究生的认知特点。

3　研究生思政课网络教学辅助平台的作用

3.1　发挥网络优势，推动研究生思想政治教育发展

利用现在的网络平台具备的优势，研发研究生思政课网络教学辅助平台，这是对当前思政课实践教学的理论研究内容的补充，开拓了它在理论研究上的新领域，为思政课实践性教学创造了全新的阵地。网络已成为我们生活中不可或缺的一部分，它本身具备的优势打破了时间和空间对思政教育的限制，缓解教学的开展受学校所处城市、师资等硬件条件以及教学经费投入不足等难题，对高校研究生思政教育的人力物质等各种资源进行了整合。研究生只需要通过网络就可以参与到思政教育中来，更加方便、快捷。同时新颖的网络教学辅助平台，可以凸显出研究生的主体性，从而调动研究生学习思政课的积极性。

3.2　坚持以人为本，促进教育主客体共同进步

研究生思政课网络教学辅助平台使思政课的教育客体也就是研究生从对知识的被动接受转变为主动参与到教育活动中来。在这个全新的网络教学辅助平台中，始终坚持以人为本，努力实现角色的转变，使得研究生变成了教育活动的主导者，教师则转变为服务者，负责发布信息和接受咨询等，这种自由主动的学习方式可以进一步培养研究生自学能力，增强研究生的自主性。学生自觉主动地学习是网络教学最大的特点，研究生可以利用网络所具有的一系列优势提高获取知识的效率和质量，同时提高其分析和解决问题的能力，“帮助学生树立起正确三观。”[6]研究生思政课网络教学辅助平台的建立，不仅促进了研究生教育手段的创新发展，而且也提高了思政课教师的教学素养。思政课教师在对学生进行监督和提供指导性意见的同时，还可以进一步贯彻自身的教育理念，把握最新的教育信息，提高教育技术的应用能力，坚持贯彻以人为本的理念，尊重学生主体的需求，最终促进研究生与教师共同进步。