借力生活，助力初中物理高效课堂之构建

唐琼

摘 要：物理知识是对生活现象的高度总结和升华。初中物理教师在教学的过程中，可以运用生活现象和学生一起参与到物理知识的产生和探究中，从而提升物理教学的趣味性，促进初中物理高效课堂的构建。

关键词：生活化;初中物理;高效课堂

在现阶段的高中物理教学中，常常存在下列现象，造成物理教学效果不佳。第一，师生互动性差。初中物理教师在教学的过程中，急于敢物理教学的进度，忽视与学生之间的互动，致使学生失去学习的积极性。第二，初中物理是一门具有较强逻辑性的学科，很多学生都畏惧学习抽象性的学科。第三，教师在教学的过程中，忽视和生活之间的联系。笔者从生活化的教学情境入手，创设初中物理教学模式，促进初中物理高效课堂的构建。

一 概念教学生活化，降低学习坡度

概念、定理是初中物理学习的要点和难点，也是给学生的学习带来了巨大障碍的知识点。初中物理教师在教学的过程中可以运用生活化的教学情境，调动学生的感性思维，认识物理概念表面化现象，并对他们的思维进行引导，促进学生的思维向理性化转变，进而在降低学生学习坡度的过程中，提升初中物理的教学质量

例如，在讲授“惯性”这个知识点时，初中物理教师可以引入生活中的画面，激发学生对物理概念的思考，并让学生运用自己的思维对物理概念进行解释，提升初中物理教师的教学水平。具体操作如下：首先，展示物理现象。初中物理教师可以运用多媒体展示如下生活现象：一名司机在驾驶公交车的过程中，突然遇到紧急情况，因而踩了刹车，而车上乘客的身体微微向前倾。其次，引导学生学习物理知识。初中物理教师可以让学生阅读“惯性”的概念，并让他们联想视频中的画面。与此同时，初中物理教师可以针对学生出现的问题进行适时地引导，从而激发他们探究物理知识学习积极性。再次，展示思考成果。在大部分的学生探究结束后，教师对学生进行提问。小陈积极地回答：“我理解的惯性为物体保持原有的运动状态，物体可以是静止，也可以是匀速运动。乘客身体向前倾的原因是因为在刹车之前，汽车保持匀速行驶的状态，这与乘客的运动状态同步。但是，突然刹车阻止了汽车和人的匀速运动状态，因而乘客要保持这种状态，所以他们的身体向前倾！”初中物理教师运用生活现象作为概念化教学的纽带，将概念化教学进行形象化展示，降低学生的学习坡度，提升整体的初中物理教学质量。

二 导入教学生活化，提升教学效率

生活化教学注重引导学生抓住生活现象背后的本质，即物理知识。初中物理教师可以将生活化的教学方式作为初中物理教学的导入，引发学生的学习兴趣。与此同时，初中物理教师让学生带着问题听课，从而达到最佳的物理学习效果。

例如，在讲授“压强”这个知识点时，初中物理教师可以运用多媒体引入如下的两个生活现象让学生思考：现象一，一位大力士用一只手，拼尽全力，仍然捏不碎手中的鸡蛋。现象二，一位母亲在做西红柿炒鸡蛋的过程中，用手将鸡蛋在锅边一磕，鸡蛋就碎了。与此同时，初中物理教师可以提出如下的问题：同样将鸡蛋弄碎，为什么大力士没有捏碎，而妈妈却弄碎了？难道妈妈比大力士更有力量吗？学生的好奇心被调动起来，因而全身心投入到课堂的物理学习中。在课堂结束后，笔者询问学生为什么会出现开课时的现象？小宇积极地举手说：“妈妈之所以能够将鸡蛋捏碎是因为鸡蛋和锅沿接触为一点，而这一点承受的压强远远大于大力士手中鸡蛋所承受的压强！”通过运用生活化的课堂导入，初中物理教师不仅激发学生的学习兴趣，还能让他们带着问题学习物理知识，提升整体的教学效率。

三 案例教学生活化，培养物理思维

初中物理教师可以运用生活中的案例教学，提升学生灵活运用物理知识的能力，培养他们的物理思维。与此同时，初中物理教师应选择难易适度的内容开展授课，从而让更多的学生参与到课堂的教学中来，促进初中物理高效课堂的构建。

例如，在复习“声音”这部分内容时，初中物理教师可以出示如下的物理问题：（1）为什么在噪音过大时，人们要戴耳罩？（2）为什么在有绿化带的城区要比没有绿化带的城区安静？（3）发动机上为何要装护板垫？与此同时，初中物理教师可以引导学生从声音传播的条件入手进行分析。值得注意的是初中物理教师应适时地融入学生初中物理知识的学习中，并针对有问题的学生进行引导。通过和学生的交流，笔者列出学生得出如下几个结论。声音的产生需要生源、传播介质。发动机装护垫是在声源处降低噪音。人戴的耳罩以及绿化带的设置是从介质入手，降低噪音。初中物理教师运用案例教学法，既能够调动学生对物理知识和现象的联系，又能培养他们的物理思维，促进初中物理高效课堂的构建。

总而言之，初中物理教师可以运用生活化的教学，构建学生感知认识和理性认知之间的桥梁，让他们通过生活中的常识，加深对物理知识的理解，从而促进初中物理教学质量的提升。

参考文献：

[1]何勇兵.高中物理生活化教学探析[J].成功（教育）.2017（06）

[2]钟祖风.初中物理生活化教学方法的有效嘗试[J].基础教育研究.2016（19）