浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养

李晓冬

摘 要：在新课改的形势下，新的教育理念要求改善教师创造性思维能力，增强创新性和创造性，改变思路，将以往消极的、错误的教学思维摒弃，适应教育发展。高中是为大学做准备，所以在教学上应该课本和实践相结合，“动静结合”，从而平衡学生的发展。

关键词：高中数学教学思维;创新性思维;能力培养

高中数学与初中相比是一个上升阶段，因此要注重对数学教学思维的提升。教师团体中不乏90后群体的新鲜血液，创新性的想法接连不穷，重要的是把这种想法具体化、理论化，整理进数学教学中，成为一种创新性思维能力，更好的与学生对接、碰撞，点燃学习数学热情的火花。数学学科是科学性的，它为多门学科做铺垫，对大学生进入大学校园，继续学习学好部分学科有重大帮助，更重要的是，形成数学思维，举一反三，才能运用更广。现高中数学教师的重大任务就是培养创新的数学教学思维，帮助学生提高数学成绩，教师与学生相辅相成，共达目标。

一 创造性思维的意义

教学思维是教学模式的基础，教学模式是教学思维的具体化形象化。创造性的思维，是基于以往思维的提升，它对以往思维进行改进发展，进化成更适合现阶段教学的思维模式。有了这一套创造性思维，推进教学改革不在话下，能更好的适应现代学生团体，适应更多的教师群体教学。培养这种创造性思维，可以从多角度出发，从旧的思维中提取养分，“取其精华、去其糟粕”，熔铸新的创新的教学思维，形成一系列完整的、健全的创造性思维。创造性思维由教师参与，从而在实行时激发教师积极性、主动性，进而提高课堂质量，提升学生听课质量、学习效率，提高学生学习主动性和自控力，从而在成绩上有所體现。成绩提高，教师兴致和积极性更高，形成积极的循环圈，学生和教师在其中互相成长，携手进步。这不仅对国家人才的培养有着助推作用，人才资源发现利用更充分，有益于国家发展和社会建设。

二 高中数学教学中创造性思维能力培养的举措

（一）对教师实时激励性和适度强制性政策

培养创造性教数学思维能力，教师作为主体，可以从环境上进行改变和调整。大多课本上的知识都只是呈现在纸张上，教师可以通过运用各种资源，对数学知识进行讲解。

有部分教师在面对激励性政策无动于衷，或采取了措施但效果甚微，这时就需要适当的强制进行培养数学教学创造性思维。要让教师明白，培养创造性思维是教育的需要，教师不仅仅传授知识，还是学生的带路人，引导学生走向正途、通向光明的未来。教师不仅是一个职称，还承担着几十个、上百个学生的希望，寄托着家长对孩子未来的期许，所以教师的责任重大，培养教学创造性思维势在必行。

除此之外，进行创造性思维培养，教师的责任与压力并存。教师在学校是教师，在家可能就是孩子、父母的形象，担负着家庭的责任，在内外双重施压下，要定期帮助教师释放压力，缓解精神紧张，给予补贴，使教师感受到学校的关爱呵护，更加坚信自己是学校的一份子，明确自己的责任，服从学校安排领导，为学校未来发展建言献策，促进教育的改善。

（二）通过课堂激发学生学习积极性

课堂讲课形式可以是多样的。采取一些新奇的想法，未必不是一种适用的课堂讲学方式。除了用教室多媒体放映一些图片、视频、音乐，还可以采取学生讲学的方式。学生可以针对某一章节制作一个ppt，结合音频，在教室里为大家呈现，教师在一旁听讲，并作出指点，适当补充。这样做，学生可以带入老师的角色，为大家讲解的同时加深自己的印象和理解，在底下坐的学生看着台上的同学，除了会感到新鲜感外，还会自动带入自己，联想自己在台上的样子和讲解出来的效果，并对自己施加压力，采取行动对数学知识深入学习，确保自己上台时讲解的足够到位和详细。若学生制作ppt任务量太大，还可以进行小组合作，在班里分组，每一组派一人或两人讲课，讲完后由教师补充，确保课程内容的完善。

（三）引发教师和学生的共鸣

对于一个问题的探讨研究，学生有疑问，可以找教师协助解决。不论是课上还是课下，学生都可以对教师降解内容提出疑问，这类学生就代表着某一群体的学生，他们可能有着同样的疑惑需要解答，但他们趋于内向、紧张，往往害怕与老师沟通，需要通过旁人的提问来解答。因此，鼓励学生提问，鼓励教师解疑答惑，这样才能促进师生共同进步。

结语：

高中数学教学中创造性思维能力的培养，需要学校、教师与学生共同努力，需要有千里马行千里的精神和勇于打破常规的勇气，它不是一朝一夕能形成的。这种思维能力的培养不仅影响着教师，还对提升学生学习成绩有着莫大帮助。培养教师教学创造性思维的同时，教师与学生产生的共同效力，可以影响着学校的发展和教育的发展。

参考文献：

[1]朱军华.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].课程教育研究，2018（47）：143-144.

[2]孙经.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].数学学习与研究，2018（22）：25.