浅谈高中生物学习方法

安梓铭

摘 要：课堂学习是丰富我们基础知识的重要形式之一，而生物作为理科中的文科，要求我们背诵和记忆简单的实验步骤和实验现象，所以，我们需要制定适合自己的学习方法，掌握生物学习的规律，灵活地记忆生物知识。

关键词：高中教育;生物学习;方法;记忆

高中教师采取因材施教的方法开展生物教学活动，不仅有助于提高学生的学习效率，还有助于帮助学生养成良好的自学习惯。作为高中生，我们每个人对生物的理解方式和学习能力产生了差异，所以，我们需要平衡自身单科的学习效率和全部学科的学习效率的关系，防止出现顾此失彼的现象。

一学会有效阅读生物教材，构建章节知识构架图

教材是我们学习生物知识的基础工具，同时，教材凝聚了编者和生物学者毕生的心血，所以，我们应认真地阅读教材内容，提炼有效的知识点内化入心。例如，我习惯每天翻阅一章节的生物教材，制定章节知识构架图，提前熟悉教师会讲解的内容，并仔细标注重难知识点，聆听教师的讲解。《遗传因子的发现》主要向我们展示了孟德尔的豌豆杂交实验，首先，我完整地阅读了孟德尔的实验过程，并运用箭头标注出先后实验步骤;其次，我会提出自己的实验观点，并归纳整理，与孟德尔的实验观点进行对比，加深我对孟德尔实验步骤的理解和记忆;最后，我会认真聆听教师对孟德尔实验的讲解，解答我提出的疑惑，对于一知半解的问题，我会寻求生物教师的帮助，让生物教师为我答疑解惑。理性的阅读形式和自律性的学习习惯既让我体验了生物的魅力，激发了我学习生物的积极性，又提高了我的学习效率。

二灵活地运用记忆方法，牢固地记忆生物基础知识

生物基础知识种类繁多，单一的记忆方法难以记忆全部知识，所以，我通过不断探索，寻找到以下几种有效的记忆方法。第一，理解性记忆法，在《人类遗传病》这一节中，生物教师为我们归纳了记忆口诀“无中生有为显性，显中生无为隐形”“隐性遗传看女病，女病父正非伴性”“显性遗传看男病，男病母正非伴性”等，便于我们记忆知识点，但非理解性地记忆，这样不仅增加了我们运用的难度，还造成了缺失性记忆，因此，我利用记忆口诀制作了对应的遗传模型，通过实践操作加深我对口诀的理解。同理，对于伴性遗传中的“父病女必病”“母病子必病”，我也制作相应的遗传模型促进我理解和吸收;第二，口诀记忆法，部分生物知识点可以运用单纯的口诀记忆，如植物有丝分裂中“模仁消失现两体，形定数清赤道齐”“有丝分裂分五段，间前中后末相连”等简单的记忆口诀，节省了我理解记忆消耗的时间和精力，使我牢固地记忆了有丝分裂的变化过程;第三，比较记忆法，比较记忆将类似的两个知识点进行比较，通过发现其中的差异加深我对生物知识的记忆和运用。如转录和翻译的过程中，主要存在以下区别：一是模板不同，转录是DNA的一条链，翻译是mRNA。二是原料不同，转录是4种核糖核苷酸，翻译是20种氨基酸。三是场所不同，转录主要在细胞核，翻译主要在细胞质的核糖体。四是产物不同，转录是一条RNA单链，翻译是多肽链。通过整理归纳转录和翻译的差异不仅有助于训练我的实践能力，还有助于加深我对生物知识的理解和记忆。多种多样的记忆方法为我们提供了丰富多彩的选择机会，基于此，我们需要灵活运用记忆法，简化记忆内容，将生物知识点内化于心，外化于行。

三制作错题本，归纳解题方法

错误的解题过程不仅反映了我们自身能力的缺陷，还告诫了我们急需巩固的生物知识点。因此，每次生物测验结束后，我会整理失误的题目，并清楚标注错误的细节和原因，避免下次出现同样的错误。同时，我会归纳总结类似的错误，探究解题的规律和方法，形成属于我自己的解题思路。通过长期养成的纠错习惯，也让我受益匪浅，面对相似的题目，我可以迅速地发现题目的中心思想，筛选出合适的公式，完成规定的任务。整理错题资料是我多年检验下总结的重要学习经验，既有助于帮助我们树立正确的学习习惯，又有助于培养我们的理性学习思维，提高我们的学习效率。另外，整理错题笔记初期会花费我们的课余休息时间，让我们产生厌倦感，此时，我们需要不畏艰辛，不断积累解题经验，挖掘出题者的套路，逐步使自己具备举一反三、融会贯通的能力。

综上所述，多年的生物学习让我领略了世界的五彩斑斓，既增長了我的见识，开阔了我的视野，又训练了我的能力，让我拥有了新颖的谋生手段。并且，学习生物的过程充满了趣味性，我们不仅可以观赏细胞生长发育与变化，还可以检验物质的性质和作用，进而探索美化我们生存家园的方法。

参考文献：

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[2]谢秀丽.高中生物模型建构教学现状调查及实践研究[D].曲阜师范大学，2018.

[3]狄龙.浅谈高中新课改生物高效课堂教学的策略研究[J].课程教育研究，2014（13）：159-160.