浅谈小学语文阅读教学的优化策略

王伟崎 陆颖

摘 要：阅读不是简单看文字的过程，而是需要学生们融入一定的心理体验，真正获得情感共鸣的过程。尤其是小学语文阅读教学，其是为学生理解能力和感知能力发展奠基的。在当前的小学阅读教学中教师要不断反思、創新，切实使学生的阅读能力得到不断的发展。鉴于小学语文阅读教学的重要性，本文尝试从“以学生为主体，让学生投入阅读课堂”“巧用多媒体，激发学生的情感体验”“布置阅读作业，拓展学生的课外阅读”三方面出发来探讨小学语文阅读教学的有效展开。

关键词：小学语文;阅读教学;学生主体;情感体验

阅读教学是小学语文教师需要不断思考创新的重要部分。在小学语文阅读教学中，教师应认真尊重学生阅读的主体地位，使学生能够积极参与课堂阅读。同时教师可以利用多媒体等新颖的教学辅助手段，来丰富阅读课堂，使学生感同身受而产生一定的情感体验。 最后，教师还要为学生布置阅读作业，拓展学生的课外阅读，使课内外相结合，切实优化小学语文阅读教学。

一 以学生为主体，让学生投入阅读课堂

新课程改革的关键是学生，学生是课堂教学的主体。特别是在小学语文阅读教学中，要想使其教学效率和效果得到很好的优化，就有必要让学生参与到阅读中，以使学生能够有所收获。那么，如何才能使学生真正成为学习的主人参与进来呢？ 那就是，教师要使用学生喜闻乐见的多种教学手段，如将小故事、小游戏和小表演等融入教学中。同时教师要放下架子，主动和学生探讨、交流，共同解决问题，尊重学生的观点并鼓励学生持有不同的意见，引导学生自己去阅读、去发现、去探究。

例如，在教学五年级语文上册中的《圆明园的毁灭》时，教师在指导学生开展课前预习时，可以让学生在网络上自行搜集一些课文中出现的有助于理解这篇文章的信息，如以前的圆明园是什么样的，有什么历史文物，现在的圆明园是什么样的，为什么圆明园会被毁灭等等。学生可以对这些信息进行搜集，这不仅有利于学生了解到这篇文章的背景，也能够使学生在之后的课堂上更加的投入。又如，教师还可以将分角色表演引入语文阅读课堂上。课本剧表演能够让学生更为深入地体会人物形象与心理。同时学生在参与表演时也会从生活经验的角度对人物的性格进行理解。学生通过自身在生活中获得的经验将文章中人物的性格演绎出来，同时也将文章中的语言、情绪、心理等方面的内容展现出来，进而让阅读教学的质量提升到更高的水平。

二 巧用多媒体，激发学生的情感体验

得益于科学技术的飞速发展，小学课堂的教学设备也得到了补充，即多媒体逐渐进入大部分的小学课堂。如此教师就要在阅读课堂上适当运用多媒体来丰富教学内容。而且，在小学语文阅读课中使用多媒体教学可以改善传统教学的不足，改变基本上只靠教师口授、板书的阅读教学局面，将声音、图像和动画、视频整合为一个整体，从而让学生受到全方位的刺激，进从而使学生的阅读兴趣和情感体验得到更有效的调动与丰富。

例如，在阅读五年级下册中的《草船借箭》《景阳冈》时，由于学生对故事的背景认识的比较少，很难从文章的描述中产生比较深刻的体会，进而不能准确理解人物的性格特点。所以教师在阅读课上就可以运用多媒体播放一些有关诸葛亮和武松的视频、图片，让学生欣赏，并让学生对视频、图片中的情境进行联想，使学生尽快融入故事情境。之后，再让学生阅读文本时，学生就会带着感情进入阅读，这样的阅读才能达到预期的效果。由此可见，利用多媒体辅助教学可以寓教于乐，轻松完成教学任务。

三 布置阅读作业，拓展学生的课外阅读

为了有效地提高学生的阅读能力，并使学生的阅读面得到一定程度的扩展，教师还有必要引导学生进行课外阅读，以课堂学习为核心将阅读延伸并扩展到学生的家庭生活和社会生活中。此外，学生也要以一定的作业来巩固自己的阅读效果，如此就需要教师在作业设计上做到有效、有趣，不断创新，使学生能够接受并积极完成一定的阅读作业。

例如，六年级上册第八单元主要是鲁迅的文章或关于鲁迅的文章，鲁迅既可谓文坛巨匠，又可谓一面民族旗帜，为了让小学生尽己所能地了解、认识鲁迅，教师可以确立近两周的课外阅读主题为“走近鲁迅”，为学生布置这样的作业：围绕主题阅读鲁迅的《故乡》《朝花夕拾》等作品和他人描写鲁迅的文章。如此就将阅读作业与课外阅读相结合了起来，一举两得。此外，学完这个单元并且在学生拓展了一定的课外阅读后，教师还可以引导学生参加“我心目中的鲁迅”读书交流会，让学生交流自己的主题阅读的收获与体会。

总而言之，在阅读课堂教学中学生是阅读的主体，教师要让学生真正地投入阅读课堂，尊重学生在阅读过程中产生的个性化情感体验，通过一定的阅读作业和课外阅读巩固和提高学生的阅读效果，真正使学生在阅读课上有所收获。

参考文献：

[1]黄红成，何群英.小学语文阅读教学“生态课堂”的构建[J].文教资料，2018（31）：29-30.

[2]陈国华.核心素养背景下如何加强小学语文阅读教学[J].当代教研论丛，2018（11）：55+64.