浅谈小学语文作文教学策略

摘 要：语文作文是培养小学生语言能力的重要途径，其不仅有利于丰富小学生的词汇储备，而且还有利于培养小学生的语言组织能力和逻辑思维能力，对于小学生未来的语言、文化学习具有很大的帮助。

关键词：小学语文;语文作文;教学策略

作文写作教学是小学语文教学工作的重点，同时也是小学语文教学工作的难点。许多学生对于语文作文写作总是感到头疼，不知道该写些什么，或者自己感觉自己内容有千言万语，可是真要落笔的时候发现也只有几句话而已。对此，小学语文老师要发挥好自身对学生的作文指导性作用。尽管语文作文需要一定的天赋，但是后天的练习与实践更为关键。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文作文教学进行了深入的分析和总结，认为做好小学生的语文作文教学工作，可以从以下几个方面着手。

一 培养学生的写作兴趣

正所谓：兴趣是最好的老师，只有激发学生自己对写作的兴趣，学生们的作文写作能力才有可能得到真正的提高。但是，小学生写作兴趣的培养并不容易。有些学生可能是因为先天不爱好文学写作，有些学生可能是因为持续的努力没有得到应有的回报，所以导致对作文写作丧失信心。尽管学生们的情况不同，但是老师不要剖析学生对写作产生排斥心理的原因，而是从写作方法的角度出发，培养学生们的写作兴趣。只要学生能发现作文写作的途径，其就会不由自主地焕发出自己对作文的写作兴趣。

例如，在教学《爬山虎的脚》一课后，老师可以咨询学生：“同学们，你们见到过爬山虎吗？”学生：“见过。”老师：“那同学们见过爬山虎的脚吗？”学生：“没见过。”/“那是比喻，爬山虎没有脚。”老师：“同学们很聪明，爬山虎是植物，怎么会有脚呢，对不对？”学生：“对。”老师：“但是，就是作者的形象比喻，却吸引了老师以及所有读者的目光，大家都会感到好奇。在吸引读者的好奇之后，读者才会一睹为快。在阅读之后才恍然大悟，原来是这么回事。同学们说，作者的构思巧不巧妙？”学生：“巧妙。”老师：“我们在作文写作时，也要学习作者的这一写作技巧。同学们先想一想，怎么样才能吸引读者的注意？”学生：“用拟人句。”/“起一个奇怪的题目。”老师：“同学们说的方法都可以，今天同学们就想一个写作方向，然后起一个能够吸引老师的题目，并用简短的话把事物或者事情说明白，老师倒要看看谁最会搞怪。”

二 注重素材积累

正所谓厚积方可薄发，导致小学生写作时笔下无文的主要原因之一便是自己肚里没有素材。这与学生们自己的日常积累是分不开的，但是在多数学生都不注重或者注意日常积累的情况下，老師就要采取一定的措施帮助学生积累素材。只有让学生的大脑之中填充满各式各样的写作素材，也才能够下笔成文。

例如，在教学《王戎不取道旁李》一课后，老师可以咨询学生：“同学们，《王戎不取道旁李》这篇课文是一个历史故事，也是一个成语，同学们在作文写作时，可以把它当作素材应用于自己的作文写作之中，好吗？”学生：“好。”老师：“同学们还要什么好的写作素材吗？”学生：“成语都算吗？”老师：“可以。”学生：“那可多了。”老师：“是多还是少，老师暂时不评论，但是同学们在作文写作中应用了多少呢？”学生：“很少应用。”老师：“是的，为什么很少用呢？”学生：“要写的作文与积累的成语不相干。”老师：“那怎么样才能相干呢？”学生：“注重日常素材积累。”老师：“是的，只有水满了才会溢出来。同学们的知识没有溢出来是因为水还没有满。同学们可以每人准备一个素材记录本，将自己学习的成语故事、写作案例、名言警句等进行摘录，并且时常翻看，对同学们的写作必然会有很大的帮助。”

三 反复锻炼和实践

正所谓：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。语文老师在激发学生兴趣，引导学生积累素材之后，其就需要引导学生多多进行作文练习与实践，否则学生的写作水平依旧难以提高。具体而言，老师可以在学习每篇课文之后，让学生自选角度写一篇读后感或者其他任何体裁的小作文。这种小作文并不需要消耗学生太多的时间，也就不会引发学生们的写作反感，而且经常性的练笔能够促进学生对于积累素材的运用，并且还能够进一步刺激学生继续加大自身的素材积累程度，如同滚雪球一般越滚越大。其次，通过学生们作文的练习，老师可以发现学生在写作中存在的不足之处，从而为老师后期的写作指导提供方向。

影响小学生语文作文写作水平提高的因素有很多，除了本文所阐述的兴趣、素材和实践三个因素之外，老师在开展小学生语文作文写作的过程中，还要注意对学生们的精神鼓励，要让学生始终坚定自己的写作信心。因为只有学生不放弃写作，老师的作文教学策略才能真正发挥其应有的作用。

参考文献：

[1]樊艺红.浅谈小学情境作文教学策略[J].学周刊，2015（25）：179.

作者简介：卿兰（1977，4-），女，四川内江人，一级教师，大学本科，研究方向：小学语文教学。