在小学语文教学中进行美育渗透

范菊阳

摘 要：美育使学生在心灵上受到感化和教育，从而形成正确的审美观点，它是学校素质教育的重要组成部分，也是提高学生科学文化素养的重要途径。小学语文学科具有丰富的美学资源，在对学生的科学人文素质培养上发挥着重要的作用。在语文教学中对学生进行美育渗透，对学生的语文学习和审美素养都有促进作用。

关键词：小学;语文教学;美育渗透

小学语文主要是对语言和思维的学习，文学作品创造的思想意境是现实生活的美学表达。语文与美育是相互影响，密不可分的关系。我们在语文教学中，要采取适合措施，实现美学教育的意义。

一 在教学中对学生进行美的引导和感受。

感受美是审美能力培养的第一步，感受的来源在于观察和发现。小学语文教材中具有丰富的插画配图，目的在于帮助学生加深对文本的理解和感受。在课堂教学中，教师可以引导学生去观察这些图画，展开丰富的想象和合理的联想，感受色彩意境之美。如在教学古诗《送元二使安西》这一课时，我让学生认真观察课文给出的图画，说一说图上都有哪些景物？学生们发现了在淅淅沥沥的雨中有相互依依惜别的人，翠绿的树，向远处飞去的大雁，和江边的一艘孤舟。接着，我又引导学生进一步观察，说说你觉得哪种景物描写最能触动你的离别之情？为什么？于是同学们开始各抒己见。有的说：“我觉得是大雁，因为大雁南来北往的飞就像人东奔西走一样，都代表了不安定的生活”。有的说：“我覺得是孤舟，因为一艘从数量上的少就表现出孤单的气氛。”还有的说：“我从雨点里感受到愁苦，因为。。。。。”如此以来同学们就会在脑海中形成一幅朋友惜别的图景。同学们通过图画的观察和感受也使文本学习和理解更加轻松容易。

二  在教学中对学生进行情境创造体验美。

通过形象可感的事物去感受美的存在，可以深化学生对美的体验和感受。所以，教师在教学时可以进行情景创设，让学生在各种感官的综合运用下去体验和感受美的存在。在小学语文教材中，有很多文章的描写意境非常优美。但是由于学生没有足够的经验基础和理解水平，往往难以体会到其中的美好。这时候，教师就可以利用多媒体技术声色光影的特点，为学生创造可感可视的美学形象。例如我在教学《观潮》一文时，文章用优美的语言描绘了钱塘江大潮的雄奇壮丽。我给学生播放大江大潮的画面和声音，并配上文章语言进行解说给学生留下了很深刻的印象。学生欣赏之后，仿佛有一种身临其境的感受，并且有一种强烈的表达欲。此时，我抓住机会，趁热打铁，鼓励学生说说自己的感受。学生听后非常踊跃。有的说：“大自然真神奇！”有的说：“我好想亲自去看看。”有的说：“我想当位科学家，去研究世界上的神秘现象。”最后，我让学生在声乐的配合下，带上自己满心充实的感受，去品读文本的描写。

三 在教学中带领学生从文章的解读中品味美。

汉语语言之美，在于每一个字词都有传情达意的作用。我们的语文教材中每一篇文章都是通过文字传达对真善美的赞颂和对假恶丑的批判。对语文的学习，本身就是一种美的享受过程。教师在教学时，要引导学生对文章的理解和解读。在感受美的同时要学会去追求美，特别是在童话和小说体裁的文章里，更是对学生进行美育教育的重要途径，以童心童趣去看待这个世界，使学生们树立正确的价值观和人生观。例如在《幸福是什么》中通过三个男孩的故事告诉我们幸福的含义和获得幸福的途径。通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，也能让自己获得幸福的感觉。如此还可以进一步指导学生去发现身边的幸福，用以指导自己的行为实践。 这样既使学生得到美的享受，又提升了他们的语文学习能力，还能让美育落实到生活实处。

四 在教学中让学生从文章朗读中抒发美。

语言表达是情感抒发的一种形式，通过文章的朗诵，学生们能在潜移默化中受到美的熏陶和影响。这个过程需要教师进行恰当指导，准确把握文章的情感脉络和必要的朗读技巧。在朗读过程中将个人感情成功融入其中，进入文章的境界抒发出对文章美的感受。如在《游山西村》一文时，我先告诉学生注意停顿的地方和需要读出重音的字外，特别是对最后一句“山重水复疑无路，柳岸花明又一村”时作者那种喜悦之情溢于言表。此外，我还利用多媒体课件播放了一段相关的图象，在层层叠嶂的山峦之中行走许久，忽然看见花红柳绿的农家村院的意境画面，启发学生边看边想象诗歌中的意境，激发学生内心视象，把诗中内容清晰、形象地再现于自己的脑海中，最后，诗歌的内容也深深地印在他们的脑海中。

总之，在小学语文教学中可以采取多种措施来实现对学生的美育渗透，有利于学生的个性化发展和综合素质的培养，将语文学习和美育渗透结合起来，一方面培养了学生的审美情趣，另一方面也可以提高学生的语文素养和学习能力。

参考文献：：

[1]小学语文美育渗透的现状与对策[J]。 马静静。小学生作文辅导（语文园地）。2018（10）

[2] “美育”在小学语文教学中的渗透[J]。孙新年。新课程（上）。2013（06）