浅论小学数学知识生活化的重要性

龚慧

摘 要：数学与生活是相互渗透的，数学知识源于生活，最终又服务于生活。所以，我认为当前数学教学的首要任务是：拉近数学与生活的距离，让学生体会到数学源于生活并且应用于生活。

关键词：数学亲身体验;数学生活化

一教师拉近与学生的距离是组织好教学的首要前提

新学期的第一节课，我没有上新课。在黑板中央写了这样几个字“讲故事”，让想讲故事的同学主动站起来讲，每讲完一个故事后就让学生们自由讨论，谈谈自己的感想，当然谈感想也是自由发言，讲得甚好者便以掌声鼓励。那节课上得很热闹，学生们也很投入，都迫不及待地把自己的内心感受表达出来。

二一堂数学实践课的亲身体验

六年级数学第一单元“长方体和正方体”看似无关紧要的一个内容，却将影响学生一生对数学的看法。因此，课前我就给全班学生分好组，要求学生以组为一个小团体来亲自作设计，然后我参照了某些优秀教师成功的教法，带领学生在课堂上利用土豆、红薯等材料做切出图形的实验，当有学生拿着胜利成果兴奋地向我展示时，我对全部成功的学生奖励一个作业本，让他们把勇于实验、勇于探索的精神扎根心底。

三理解数学生活化

《新课程标准》指出：数学课程应强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。

1、生活中数字计算无处不在。

如：①猪肉11块钱一斤，你去市场上买一斤二两猪肉要用多少钱？

②你和爸爸去动物园游玩，看猴子花了2块钱，看老虎花了10块钱，看长颈鹿花了20块钱，你一共花了多少钱看这三种动物？由此可见，我们的生活真的与数学息息相关。

2、小学数学知识在实际生活中的应用

①百分数数学知识应用问题

如：路程时间占全部的百分之多少、求成本用料占全部的百分之多少、部分产量（面积）占全部的百分多少、造价占全部的百分多少等应用性问题。

②分数乘除法的应用问题

小学阶段主要学习分数的连乘连除，按比例分配在实际生活中应用的知识。

③方程在实际生活中应用问题

（1）打折问题。打折是生活中常见的商业行为，如何通过打折问题的教学，让学生了解打折的实质，增进对社会的了解，设置活动课教学，让学生亲身体验，加深学生对知识的理解是非常重要的。

（2）方案问题。从多个方案中选取一个最优方案，考查学生对实际问题的判别能力。

（3）利率问题。存款、取款及贷款是生活中常见的，因此这类知识的应用也非常重要。

（4）税收问题。照章纳税在实际生活中是一个重要内容，有时纳税问题还与方程、百分数知识相结合，考查学生的分类讨论思想。

④日历问题

日历是日常生活必需品，围绕它产生了不少数学问题，特别在新教材中，有一节对日历问题进行了较深入的讨论，它重点考查学生的观察能力。

⑤数据的收集与整理

生活中每一个领域都离不开数据的收集与统计分析，这类问题在近几年的中考中出现的频率相当高，如2002年的转盘，抛硬币问题等。

⑥几何知识应用

（1）解直角三角形

生活中简单的测量，求解建筑物的高度，一般会用到解直角三角形的知识，其中还包含测量时的仰角、俯角。

（2）圆的问题

小学数学对圆的学习是比较浅易的，教材详细地对弧、弧长、圆半径、圆周长的有关内容进行了讲述，学生重点学习了圆周长、圆面积公式定理，有些内容也融入了生活气息，如船能否过桥问题、船如何航行可绕过暗礁等。

四如何实现数学教学生活化

1、教学情境生活化

教学情境的生活化，主要是捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活背景，并把二者统一于一定的富有生活气息的情景之中，使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境，在熟悉的生活氛围中发现问题、探索问题、解决问题。

2、例题练习题生活化

比如在学习“价钱“这章节内容时，我让学生从买日常零食出发编造例题和习题，然后举一反三，从生活的其他方面出发编造其他的例题和习题。

3、收集生活素材，體验数学学习的乐趣

我经常会鼓励学生多参与生活实际，用数学的眼光去观察、认识周围的事物。用数学的思维去思考和解释周围的事物。

4、用网络来体验数学的快乐

网络中的很多益智小游戏都包含了丰富的数学思维和知识。我总是在自己实践完后，会指定一些小游戏让学生在空闲时去实践和参透。这样就更能让学生体会学习数学的乐趣。

综上所述，与各类应用性问题相关的知识都是小学数学的重点教学内容，在设计数学活动课的教学内容时，我们可以从中选取某种类型或某个问题安排数学应用问题的学习。在数学活动课中，教师可以充分让学生去实践，从实践中获得知识，同时深刻掌握知识并有效地利用。所以利用数学活动课的优势，以应用性问题为中心，加强教学与实际的结合，激发学生的学习热情，提高学生的数学素质是小学数学教学所必不可少的。

参考文献：

[1]孙丽娟.如何使小学数学知识运用于生活[J].教育教学论坛，2014（25）：231-232.