产品制作化在《电工电子技术》课程改革中的应用研究

马文明 赵金国

摘要：课程教学改革主要是创造好的教学方法，以适应当下机电类学生的课堂学习，产品制作化主要是把每一个经典的电子产品分成若干任务，让学生自己来完成每件电子产品的组装或制作来完成相对应内容的学习，从而可以使学生能学和做相结合更好地理解学习内容，达到高职培养专业技能人才的目的。经过一学期的课堂教学，通过《电工电子技术》这门课中通过引入产品制作，大大提高了学生的课堂兴趣，很好的将理论与实践结合在一起，提升了人才培养的质量。

Abstract： Teaching reform is mainly to create a good teaching methods to meet the current mechanical and electrical students in class learning， product production is mainly to each classic electronic products into several tasks for students to complete their own assembly or production of electronic products to complete the corresponding content of learning， which can enable students to learn and do a better combination of learning to understand the content， to achieve professional training of professional and technical personnel purposes. After a semester of classroom teaching， through the introduction of product making through the course of "Electrical and Electronic Technology"， the students' classroom interest has been greatly enhanced， and the theory and practice have been well combined to enhance the quality of personnel training.

关键词：产品制作；机电类；教学改革；电工电子技术

Key words： product making；electromechanical；teaching reform；electrician and electronic technology

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2018）11-0254-02

0 引言

当今中国科技发展非常迅猛，大学毕业生也一年比一年多，然而目前国内并不缺少大学生，真正缺少的是含金量高的技术人才，所以当下一些高校正在由学术型向技术型转型。我们知道“电工电子技术”是工科类大中专学生所要必须学的一门专业基础课，只理论学习，既抽象又难懂，更何况随着高职综合评价招生学生所占的比例越来越大，学生的基础整体下降，所以探索一种新的教学方法尤为重要。

1 产品制作化概述

产品制作化是在当前教学过程中提出的一种新的载体。产品制作化是教师在教学过程中把具体的产品项目分配给学生，指导学生通过完成一个个具体的完整产品而进行的教学过程。在教学活动过程中，首先教师明确教学的具体目标，将集体产品制作分解为若干需要解决的问题或任务布置给学生，学生以小组合作形式共同制定计划，团体协作完成整个产品制作后，进行最后测试和具体评价。在上课过程中，教师通过给学生指导，学生自己进行任务的分配，每个组的每位成员都有一定的任务，使他们相互协同合作共同完成整个产品的制作。教师在指导的同时时刻注意每位同学的操作过程，作为细节性考核，并最后根据任务完成的情况给出最后的考核。通过具体的产品制作使学生把理论和实践巧妙地结合起来，在做的同时能够更好地理解理论知识，提高学生自身分析和解決问题能力。

2 产品制作化具体实施安排

2.1 结合具体产品分析，制定对应课程标准

伴随着经济发展，很多公司企业急需一批高质量的技能人才，很多大学生毕业后不能掌握一门具体的专业技能，所以很难找到一份满意的工作。但是随着目前大中专院校招生主要偏向以综合评价招生为主，所以学生的整体素质相差甚大，很大一部分学生就没有良好的自控能力和自我管理能力，对学习不感兴趣，这就给专业课教师出了一个很大的难题，教师要根据学生的情况，对机电类专业学科内容进行重新安排组合，把《电工电子技术》的课程标准制定为掌握电工电子技术的实际动手操作能力，对电工电子技术理论知识要知道并且尽可能熟练，熟悉具体电子产品的详细设计、组装、检测、使用以及维护保养方法，为公司和企业的生产制作服务好。

2.2 结合课程标准，确定具体产品制作

结合课程内容和学生的真实情况，按具体生产过程确定产品制作项目。首先要考虑学生要掌握的理论和技能，针对性和实用性要强；其次结合学生的真实情况，采取“做中学、做中教、教学相长”的教学模式，探索学生的兴趣点，提起学生的课堂积极性；第三在学生掌握理论和技能知识的同时，还要能够将这些理论和技能应用在实际问题中，解决一些现实的问题。

结合《电工电子技术》课程标准、当前公司企业的需求和学生求职意向，引用产品制作进行《电工电子技术》课堂教学，结合《电工电子技术》教学领域中，将电工学基、模拟电路、数字电路、元器件的认知与检测、万用表等仪器仪表的使用方法等内容通过产品制作巧妙整合起来；将《电工电子技术》课程分解为扩音机的组装和调试、无线电技术的发射和接收、数字电子报警设备、8路比赛抢答器、LED多色彩流水灯、智能数字时钟等等经典的工作情景，拆分成具体的任务分配给学生。具体工作过程分配见表1和表2，每个产品在制作过程中都会涉及到对应电工电子技术理论知识和动手操作能力。通过对这些产品的详细制作，提高学生对电工电子技术的理论和技能的综合掌握，从而适应不同的岗位。

表1中从上到下设计的从简单到复杂，由基础到熟练的工作安排，横向则是一个逐步递进的任务安排。将每个任务再继续分解成更多的小任务，比如在设计稳压电源任务时，可以分解成直流稳压电源、串联型稳压电源、集成稳压电源三个具体的小任务。

2.3 产品制作化考核办法

本课程采取操作过程考核和最终考核两种考核方式相结合方式，考核学生在实际的制作过程中的操作能力，以及遇到问题后结合理论分析处理问题的能力。我们通过一个典型的产品设计制作和答辩，进行考核这叫最终考核。将最终考核为优秀的产品进行奖励以及对外展示。采取这种考核方式一方面可以调动学生的兴趣和学习积极性，在学习的同时也动手进行了實践，大大提升学习成效。

3 产品制作化取得的教学效果

《电工电子技术》课程改革的教学效果明显，主要表现在一下几个方面：

①产品制作教学是以学生作为主体、教师起引导的教学过程，明确教学的目的和对学生的培养目标；根据具体的产品设计教学内容去实施教学过程，不仅可以使针对性和时效性提高，而且可以大大提高课堂效率；

②产品制作教学过程中巧妙地将复杂的理论和动手能力进行结合，挖掘学生潜力，给每位学生分配任务，使他们相互帮助相互探讨去完成任务，提高学生在学习上的积极主动性。通过具体项目的完成可以增强学生内心的成就感；

③产品制作教学过程中是每以组为单位进行任务分配的，每个小组的各位同学承担不同的任务，他们之间相互配合相互交流，课堂气氛浓厚，可以促进他们之间的感情，更能充分发挥每个学生的个性特色；

④产品制作教学更适用于高职院校学生，体现技能培养为主，使学生掌握一技之长。

4 总结

《电工电子技术》该课程经过一学期产品制作化课程改革教学，可以提高学生积极参与具体产品项目实践活动兴趣，使学生的自学能力得到很大提升，通过改革可以增强学生和教师之间的合作交流，促进师生关系更加融洽，增强了学生自尊和自信，对课堂更加喜欢，旷课率得到明显改善。

参考文献：

[1]陈忠华，李红.电子技术课程设计教学改革研究与实践[J].黑龙江教育，2010（5）.

[2]陈宁宁.产品制作引领“电子技术”课程改革的探索[J].吉林省教育学院学报，2014（12）：82-83.

[3]余永辉，张兢.“电工电子技术”课程教学改革与实践[J].中国电力教育，2009（02）：38-39.

[4]龙海燕，龚雪.《电工电子技术》课程教学改革研究与实践[J].成都航空职业技术学院学报，2016（03）：44-49.

[5]梁凯.关于高校电工电子技术教学改革的研究[J].现代企业教育，2013（01）：113.

[6]李增国.电工电子技术教学改革与实践[J].科教文汇（上旬刊），2011（11）：61-62.