素质教育不能不抓学习

李明新

李明新，北京小学校长、北京小学教育集团主任，享受国务院特殊津贴专家，北京市首批中小学教授，特级教师，教育部课程教材审查委员会专家,兼任北京市教育学会副会长、中国教育学会中小学整体改革委员会副理事长等职，被聘为教育部名校长工程导师，北京市名校长工作室导师，国家教育行政学院、北师大、北京教育学院兼职教授。在办学中主张坚守基础教育本真，提出了“五养”教育理念，形成了“实与活”的教学思想，其推进的学校管理改革、四季课程建设、寄宿教育研究等具有较大影响。

期末将近的时候，考试与减负问题自然又成为大家的热门话题。怎么对待“减负”，学校各有各的认识，各有各的高招。有年年改革创新的，也有顶风作“案”的。聊天中，我听到了一些学校如何加重负担的做法，也耳闻了一些学校如何“减轻”负担的观点，仔细一想，他们都对素质教育有误读。加重负担的学校说：光搞素质教育，不重视学习，不增加负担，不重视考试行吗？学生倒是快乐了，什么都没学到，考试成绩下降谁负责？“减轻”负担的学校说：我们当下实施的是素质教育，追求的是学生的快乐学习，不应该看重考试，更不应该看重分数，多搞点活动，让学生快乐最重要，考成什么样都没关系，只要快乐就行。这两种说法虽然不同，但是对素质教育的认识却是一致的，都认为素质教育是不重视学业质量的教育。

第一种说法是典型的应试教育固守者的认识。在他们看来，素质教育一定是个幌子，是个门面。他们说“光搞素质教育”，就会“不重视学习”“不重视考试”“什么都没学到”“考试成绩下降”。言下之意是素质教育只抓快乐，不抓学习。

第二种说法是典型的素质教育肤浅论者的认识。有这种认识的不只是一些中小学的干部、教师，社会上普遍的认识都如此。在他们看来，素质教育等于快乐学习，快乐学习等于“多搞活动”“考什么样都没关系”。言下之意也是素质教育只抓快乐，不抓学习。

大家想想，如果素质教育真的不抓学习，你能从心底里接受素质教育吗？今天，之所以素质教育在许多学校难以深入落实，之所以素质教育成为应试教育坚守者的批评对象，确实与“素质教育不抓学习”这个认识有关。其实，家长之所以在素质教育与应试教育面前纠结，不自觉地站到给孩子加重负担的队伍中，也与中小学一些同志的这种错误认识与实践有关。试想，如果搞素质教育就是快乐，就是以牺牲学业水平为代价，学生总学不好、学不会，将来中高考时抓了瞎，哪个家长会不着急、不纠结呢？家长又怎么会认同素质教育呢？因此，学校减负担，家长加负担，堤内损失堤外补。社会上学科培训班火热，与家长对学校教学质量的担忧甚至不满意有直接关系。不解决素质教育与学业水平的关系问题，负担就不会真正减下来，培训班热也不会从根本上降温。

因此，素质教育要想在广大教师、广大家长的心中扎下根，要想在社会上站稳脚跟，就必须旗帜鲜明、理直气壮地说：素质教育不是降低学习质量，而是提高质量；素质教育不是只搞活动，不抓课堂，而是必抓课堂，必抓学业水平。我们反对用考试和分数作为评价学生的唯一方式，但是并不否认科学的考试对学生学科能力考查的必要功能。毋庸置疑，课堂是学生学校生活的主要空间，课堂学习质量是学生成长的重要标志。素质教育的课堂不是低质的课堂，而应该是有效的课堂、高质的课堂；真正的素质教育的课堂应该让学生让学生越学越爱学，越学越会学，越学越善学；素质教育的课堂应该让学生学习充实、学有底气、不怕考试。只有这样，教师才能认同，家长才能放心，社会才会称赞。

那么，要提高素质教育的课堂质量应该着力抓什么呢？用一句话说就是抓学习力，即抓学习动力、学习能力、学习毅力。首先是抓学习动力。不管哪个学段，激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，形成热爱学习、热爱学科的情感，形成积极向上的学习态度，树立恰当进取的学习目标，是学生从学习成功走向新的学习成功的强大动力。有了这个动力，自主、合作、探究的学习方式才能走向自觉，走向深入。二是抓学习能力。高质量课堂的标志不是课本背得牢不牢，而是文化积淀厚不厚；不是学习知识多不多，而是学习方法会不会；不是刷题试卷有多厚，而是学习视野有多宽。掌握学习方法，培养思维能力，开阔学习视野，提高学习素养，才是关键的质量内涵。我认为，而且我过去的语文教学实践也证明，学生会学习，学科能力就会强，能力强就不怕考试。三是抓学习毅力。毅力就是持之以恒、坚持不懈的精神，就是直面困难、不怕挫折的勇气，就是心有目标、矢志笃学的追求。谈到学习毅力，必然涉及到乐学与苦学的问题。如果只快乐没有学科能力、学习成绩的提高，不是理想的教学；如果只有学习成绩的提高而痛苦不堪，恨学如仇，也不是理想的教学。理想的教学应该是在艰苦的学习中享受进步的快乐，在快乐的学习中激发更强烈的求知欲。无论是小学还是中学，都要辩证看待苦与乐的关系。只是不同学段侧重点不同而已，但是决不能搞表面的快乐，或没有乐学追求的苦学。

我一直认为，搞应试教育不对，但是因此就说考试不对是不客观、不实际、不理智的。考试本身作为一种评价手段无所谓对错，用的时机合理，试题科学，那就是好的。考试能力的核心是学科能力，学科能力强，不用害怕考试。我们搞素质教育，不是不要考试，而是要大力研究考什么和怎么考才更加科学的问题；搞素质教育，不是不抓学习，而是要研究学什么和怎么学才更有质量的问题。

最近听到某区的一位教委领导说：什么时候，我们区里的家长都不去给孩子报培训班了，那个时候才说明我们的教学质量真正提高了。这样的话无疑是一道曙光……