英语专业执业能力培养的CDIO实践教学①

李丹，彭喜莹，刘焱

[摘 要] 大学生就业问题已经引起了全社会关注，在当前教学改革中如何培养具有生产实践能力的人才成为重中之重。对英语专业教学而言，从培养学生专业水平、提高执业能力出发，采用CDIO实践教学模式，打造由学校到基地再到工作单位的全面人才培养体系，有助于提升专业学生的执业能力和水平。

[关 键 词] 英语专业；执业能力；CDIO实践教学

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）10-0052-01

大学生就业成为越来越严重的社会问题。一方面，企业抱怨招不到人，另一方面，学生诉苦找不到工作。所以就有了“毕业就等于失业”“读书无用论”等思想的存在。在这种社会背景下，有必要考虑如何有效地培养大学生的职业能力，提高就业率。CDIO实践教学把培养大学生的执业能力放在首位，通过项目实践教学质量保障体系的加强，从根本上解决大学生就业难这一现实问题。

一、执业能力和CDIO教学模式

大学生执业能力是指大学生从事某职业的多种能力综合。英语专业学生同样需要培养多种执业能力，如翻译、教师和外贸跟单员等执业能力。实践教学就起到了执业能力培训对接作用，提供了一个平台来进行职业锻炼。CDIO是构思、设计、实现和运作的英文缩写，是一种新型的项目实践教学模式。我国是从2005年起开始实施CDIO教学模式，在顾佩华教授（2012）指导下，开始学习研讨并实施，并取得明显的效果。此后，王敬民、黄睿（2013）把CDIO理念与英语专业教学改革相结合。为英语专业教学中应用这一教学理念做出了探索。按CDIO模式培养的学生深受社会与企业欢迎。所以，应运用CDIO理论对培养英语专业大学生的执业能力进行实践教学改革，以逐步摸索出适合英语专业发展的实践教学途径。

二、CDIO实践教学模式在培养英语专业学生执业能力时的应用

采用最前沿的CDIO理念，制订培养学生执业能力的实践教学方案，建立系统化实践教学质量保障体系，主要分为：（1）构思设计实践教学项目和活动，首先就影响英语专业大学生执业能力的发展因素进行研究，利用现代教学技术，针对学习者的特点，设计教学环节，制订教学策略，对实践教学优化进行系统化、体系化研究。其次，在校内采取英语执业能力相关的一系列项目活动，全方位提高参与度和积极性，从而达到提升执业能力的目的。（2）建设适合英语专业学生实践教学的实习基地，在进行基地实践教学时，首先对所有应届实习学生进行面试和培训。组织学生赴校外实习基地观摩见习，回校组织讨论和进一步培训。接下来在基地进行相应外贸、翻译和教学实习。在具体工作中提高学生的专业技能、人际协调和问题处理等能力。（3）组织推荐学生参加社会生产实践，通过各种渠道了解和收集实习信息。之后对信息进行筛选和区分，找到适合机会。发布实习信息，由学生根据需要，自由选择。最后针对相关岗位进行岗前培训，推荐上岗。

三、英语专业CDIO实践教学的实例研究

湖南农业大学英语专业作为农业院校英语专业，想要吸引更多用人單位，就要努力提高学生的执业能力。依据CDIO模式，主要从以下方面进行：（1）开展了五证活动和各种专业竞赛，提高学生的听、说、读、写、译能力。五证活动指学生在毕业之前必须拿到听力证、口语证、阅读证、词汇证和翻译证。另外，学校开展国际文化月和英语沙龙、英语角、演讲赛、辩论赛、写作大赛等比赛活动。经过四年努力，学生在考研和工作过程中，得到了良好反馈。考研初试和面试较之以前提高了二十个百分点。（2）积极建设实习基地。学校英语专业实习基地已有9个。基地单位从最初接纳8～10个学生，到目前每个基地愿意接纳20名左右学生，已实现全体应届生赴基地实习。由此可见，实习生不光没给实习基地增加负担，还帮助他们减轻了工作压力。（3）生产实践的开展主要有：组织学生在国际会展和各类活动中担任志愿者，目前主要在国际广告节、国际珠宝展、国际帆船节等活动中担任陪同翻译和现场翻译等，增强了学生的执业能力和信心，掌握了现场处理问题的方法。其次，向用人单位推荐实习生，边实习边积累经验、提升能力。经过一段时间锻炼，大部分实习生能留在用人单位担任重要工作，其他学生也在具备执业能力后，找到了理想工作，就业率达到95%以上。

总之，采用CDIO实践教学模式，从英语专业入职的执业能力培养出发，注重当前的时代性和社会分工的发展，适应当前社会发展，有利于英语专业学生就业，更有利于我国实践教学的整体发展，具有教学改革的参考价值。

参考文献：

[1]顾佩华，包能胜.CDIO在中国[J].高等工程教育研究，2012（2）.

[2]王敬民，黄睿.CDIO理念与英语专业教学改革[J].考试与评价，2013（3）.

[3]李曼丽.用历史解读CDIO及其应用前景[J].清华大学教育研究，2008（5）.