多维度视角下的MFA艺术设计领域创新型人才培养研究①

丁昶，张珈敏

[摘 要] 艺术硕士（MFA）是当前高层次艺术人才培养的重要途径之一。相较于欧美国家，我国的艺术硕士研究生教育依然处于起步阶段。以多维度视角来探讨艺术硕士研究生的创新型人才培养，主要从培养内涵、培养模式、教學方法的多维度方面进行研究，旨在探讨创新型人才培养的方法和途径，实现MFA艺术设计办学模式的创新，为创新型人才培养提供保障。

[关 键 词] 艺术硕士；多维度视角；培养模式；创新型人才

[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）10-0034-03

艺术硕士专业学位（Master of Fine Arts，简称MFA）最早在欧美国家设立，是高等教育里的一个重要组成部分，目前是全球通用的一种培养艺术创作与表演高级人才的高等教育形式。随着研究生教育制度改革的发展，在学习和借鉴欧美国家的研究生教育培养模式和方法的基础上，结合我国的实际情况，经国务院学位委员会批准通过，于2005年正式建立艺术硕士专业学位。经过10年的探索和发展，艺术硕士教育成为中国高层次艺术人才培养的重要途径之一。艺术硕士（MFA）的招生和毕业人数逐年上升，并且这一势头还将持续发展。艺术设计领域是艺术设计（MFA）所涵盖的八大艺术领域之一。根据2015年全国艺术设计教育专指委出台的艺术硕士专业学位研究生指导性培养方案（修订版），明确规定了艺术设计领域艺术硕士专业学位教育的培养目标：艺术设计领域艺术硕士专业学位教育旨在培养具有良好职业道德、系统专业知识和高水平艺术设计技能，德、智、体、美全面发展的高层次、应用型艺术设计专门人才。能够胜任设计单位、院校、研究及政府等部门所需要的艺术设计实践、管理、教学、艺术设计活动策划和组织等工作的高层次专门人才，并具备自主创业的能力。根据这一新的目标定位，不难发现艺术设计领域MFA教育应为社会经济发展输出高素质的、知识结构全面的、实践创新能力强的高水平人才，这反映出社会发展对艺术设计领域人才的需求，也符合我国高等教育办学的宗旨和目标。然而，MFA艺术设计领域教育一方面存在起步晚、类别多、标准很难统一的问题。另一方面，也受到传统教育模式的影响，多样化的格局还未能打开，这些都制约了MFA艺术设计领域创新型人才的培养。从多维视角下研究MFA艺术设计领域创新型人才培养，从培养内涵、培养模式、教学方法等多方面展开研究，以实现创新型人才培养的目标。

一、培养内涵的多维度

MFA艺术设计领域创新型人才培养的内涵应该是多维度的。首先，要具备系统的专业知识和设计理论基础。其次，要有丰富的设计专业技能训练和社会实践，以及丰富的人文科学知识和良好的修养，高尚的职业道德和较强的社会服务能力。

（一）专业知识和设计理论基础的系统化培养

艺术硕士专业学位研究生教育强调专业性，专业知识和设计理论作为创新型人才培养的理论基础，对专业设计实践起着重要作用。设计理论是设计思维拓展的基础，掌握扎实的设计理论可以帮助学生建立起自己的设计思考方式、培养他们敏锐的设计感觉，使他们设计的作品更加具有价值和精神内涵。设计应遵循“以人为本”的理念，体现出人文关怀的设计思想，是区分设计师和“设计工匠”的重要标志之一。[1]在艺术硕士研究生的培养中，专业设计知识和设计理论基础应该进行系统化培养。课程设置中，应强调以培养文化艺术内涵、掌握现代艺术理论和艺术美学审美价值体现为核心的艺术基础理论类课程，以培养研究生掌握艺术设计的规律和原理，提高审美能力，开阔视野，培养发现问题和解决问题的能力。艺术硕士创新型人才培养以理论素养的培养作为出发点，培养理论扎实、文化内涵丰厚、创造力突出、专业技能高的适应现代社会发展的高素质设计人才。加强艺术硕士生艺术设计理论的学习，也可以为后期的设计实践打下良好的基础。

（二）设计专业技能和实践技能的提升

艺术硕士专业学位研究生教育有着专业性和学科特色，针对其学科的独特性要求，专业本身注重实践与创新，专业课程体系包括以培养扎实深厚的实践技能、创作技术技能、创新意识、想象力、创造力为核心的艺术创作实践类课程。[2]因此，设计专业技能和实践技能作为重点来进行训练，使研究生在实践过程中不断地提升自身的设计技能，为踏入工作岗位做更充足的准备。为了突出实践技能的重要性，中国矿业大学针对MFA艺术硕士的培养，加大了实践类课程在课程体系设置中的比重。研究生按个人兴趣自主选择实践类课程以及相应的课题进行分组或团队设计。学校除了校内固定的导师外，还为专业硕士聘请了业内专家作为校外导师，对研究生的实践创作设计教育和毕业设计创作进行实践指导，建立了实力雄厚的“双导师”队伍。学校还与各类知名企业合作并建立了教学实践培训基地，如上海帕西菲卡建筑设计工程有限公司、台儿庄古城、徐州市万德福公共设施制造有限公司、红星美凯龙苏浙华南大区江苏区域徐州商场等。实践基地的建立为研究生提供了良好的实践学习平台，让研究生有机会到实习单位参与实际工程项目，使专业技能有所发挥，锻炼各方面的能力，为今后走向工作岗位积累经验。

（三）人文素质

艺术设计研究生应具备丰富的人文科学知识和良好的修养。一直以来，艺术硕士研究生本身认为自己是实践型的研究生，往往并不关注自身人文素质的提升，没有认识到人文素质高低是其今后设计水平所能到达高度的主要原因之一。在艺术硕士研究生的课程设置中，可以适当地增加人文课程，比如艺术美学、艺术文化概论等课程，对学生的艺术设计专业理论知识的巩固、艺术审美能力的提高、实践创新能力的培养都发挥着重要的作用。比如，增加艺术美学课程的学习探究，可以加深学生对美的哲学思考、对美好事物的新认识，以及对美的深入理解，使学生具有独立的判断思考能力和扎实的人文素养。在课程实践中培养学生主动学习的能力，有意识地启发学生独立思考和对自我人文素质的塑造。在课题选择和设计中，加大对文化的理论学习与探究，提高文化修养和文化层次，使课题研究得更具有价值。文化素质的修炼和提高，不可能是一蹴而就的，需要长期的积累。因此，应该指导艺术硕士研究生多阅读、多体验、多思考，课堂上汲取知识，课堂外自我补充，全面提高学生的人文素质。

二、培养模式的多维度

艺术硕士研究生的培养模式不应该单一不变，而应该是多样化的形式。各个高校应该根据自己的特色，根据艺术硕士的培养目标，合理发掘出适合本校的培养模式。

（一）地域特色的融入

艺术硕士研究生培养中，地域文化特色与艺术设计融合的模式，可以提高创新型人才培养的实践内涵与效果。艺术设计作为一门实践应用型的学科，理论作为基础，创新促使其发展，将地域文化特色融入设计教育中，引导学生从地域文化中探讨艺术设计的审美演变以及设计应用，提高文化素养，形成地域文化特色办学的培养模式，使地域文化得到有效的传承与发展，同时也是艺术硕士创新型人才培养的独特性体现，如中国矿业大学位于江苏省徐州市，徐州历史悠久，是两汉文化的发源地，作为历史文化名城，地域文化内涵丰富，建筑、民俗、城市发展都有其独特的表现。我校结合地域特点一方面对艺术硕士课程内容进行了相应的拓展，开设相关的课程。另一方面，在艺术硕士的选题方面也关注如何将地域文化中传统的艺术资源与课题研究进行有效的融合。近些年，艺术设计毕业课题中出自和地域文化结合的选题就有《方言语境下旅游产品包装设计的应用研究——以徐州为例》《徐州地区民间美术的传承与发展——以邳州农民画为例》《徐州民俗插画设计研究》《徐州汉俑玩偶化设计应用研究》等。在多维度培养模式发展的现代艺术设计创新型人才培养中，地域文化特色的融入，将成为教育教学改革的重要发展方向。

（二）国际化的视野

在经济全球化、教育国际化的背景下，传统的艺术设计培养模式已经不能满足时代发展的要求，创新型人才培养模式从国际化视野入手，已成为教育教学改革创新的必然趋势。[3]国内外合作办学、国际特色的联合课程、国际化视野的融入，可以激发学生对专业学习的热忱，提高学生的专业素养，也是创新型人才培养的重要方式。中国矿业大学在艺术硕士的培养方面非常注重加强国际化交流。近年来，艺术与设计学院定期邀请国外知名教授来院进行学术交流，以课程讲授、研讨会、实践班、学术沙龙等多种方式与学生进行学术互动，取得了良好的成果。比如，我院邀请了英国林肯大学艺术与设计学院教授联合开展了以“公共设施与景观营造”为主题的设计实践课程，通过主题讲解、分组研讨、设计制作、成果展示汇报的形式分段开展，使学生在启发性和交互性的学习中吸收了更多的创意冲击和思考方式。课题从调研、探讨、草图、制作材料的寻找到利用周围景观营造公共设施的完成，使学生深刻认识到交流对生活和学习的重要性，在交流中寻找灵感，在生活中启发学习。学生自己动手将设计的想法实现，邀请路人体验并记录他们对作品的使用感受，并在此基础上进行设计改进。在整个过程中有中外教师的联合指导，有教师和学生之间充分的交流互动，也有各组学生动手制作完成设计作品的实践体验。课题最终以设计汇报展演方式呈现，结合音乐和舞蹈来展示公共设施和景观的营造，吸引了众多的参与者，现场气氛热烈。实践证明，国际化的办学模式能够开阔老师和学生的视野，激发学生的学习热情，提高他们的专业技能。

三、教学方法的多维度

教学方法的多维度可以激发学生的创造激情和提高积极主动性，提高学生的综合能力。教学的方法要突出多样性，运用信息化教学手段，开展创造性情境教学，建立校企结合培训，并对课程讲授进行多维度综合评价。

（一）传统教学方法和现代教学方法相结合

在课堂的讲授方式和对研究生的指导上，不能否认传统的教学方法仍然是主要的一种教学方法。但是，我们也要认识到传统的教学方式已经不能够完全满足现在的教学需求。针对知识点的微课开发、网络课程对课堂教学的补充、学生实习期间通过互联网进行指导等方式逐渐已经走入了当代艺术硕士研究生的培养当中。我们应该认识到这是一种未来的发展趋势，在具体的课程设计和教学环节中，互联网的介入、多媒体设备的使用以及各种教学软件的开发等促使多种新的教学方法的产生。比如，在课程构建上，我们可以开发一些网络平台的课程，使其和线下课堂相配合。在具体的课程讲解中，可以利用各种软件以提高课件质量。甚至可以开发远程国际课程，不用出国就能把外教请到课堂上来。传统教学方法和现代教学方法相结合，教学将呈现出多样化的姿态，开阔学生视野和提高他们的兴趣，最终实现提高教学质量的目的。

（二）实践和创新并重的教学方法

實践和创新并重的教学方法以实践为本，但是注重实践创新能力的培养。实践的课程可以有课堂实践、课外实践等多种教学方式。除了完成课堂训练外，鼓励学生主动参与各类专业性设计竞赛和自主创新活动，锻炼学生的综合素质。构建实践平台，如建立导师工作室、校企合作平台等形式。在导师工作室中，由导师带领艺术硕士团队共同进行课题研究，分配好各自的课题任务，在研究过程中共同交流探讨，培养学生的团队协调能力，导师也可进行一对一的有针对性的专业指导，使学生在课题研究过程中进行独立思考，培养发现问题并有效解决问题的能力。研究生导师工作室制是促进研究生能够学以致用的优质教学方式。[4]在课程设计和毕业选题中，可以利用校企合作的实践平台资源，结合生产实践中的具体课题来做研究和设计，以达到培养创新型设计人才的目的。

总之，为社会经济发展培养大批具有创新精神、创新能力的创新型人才是我国高等教育办学的根本宗旨和目标，同时也是社会发展对高等教育的必然要求。以多维度视角，从培养机制改革入手，以培养内涵为基础，探讨艺术硕士的办学模式和教学方法。地域文化的融入和国际化视野的创新在理论上符合MFA艺术设计创新型人才培养的规律，将逐步提高艺术设计教育水平和教学质量。实践和创新能力的培养符合对艺术设计创新型人才培养的需要，是MFA艺术硕士人才培养的综合性素质体现，为创新型人才培养提供了保障。

参考文献：

[1]梁瑾.高等学校艺术设计专业艺术理论课设置的重要性[J].开封教育学院学报，2013（8）.

[2]孙友莲，薛军伟，刘赦.艺术硕士教育与创造力的培养：南京师范大学艺术硕士专业学位研究生教育改革探索[J].学位与研究生教育，2014（1）.

[3]王庆，郭雅冬，沈诗林，等.国际化艺术设计人才培养模式的探究[J].大众文艺，2013（22）.

[4]权力涛.艺术设计实践技能工作室教学模式的创新与实践[J].装饰，2011（10）.