高三复习中生物教学方法研究

周瑞雪

摘 要：高三是学生学习的转折点，也是学生人生的转折点，可见，教学工作对学生的发展和教师的引导而言有着非常重大的影响。生物作为高考中的重要科目，怎样开展高三复习一直都是高三老师思考的问题。主要结合自身多年的经验，选取生物教学中几个比较重要的部分，简要阐释高三复习中生物教学方法。

关键词：高三复习；生物；教学方法

高三学生的时间非常紧迫，学生需要同时面对许多科目，这样的形势下，对学生而言，想要提升学习的效率，就要掌握一些方法，科学地展开复习。老师科学的引导，不仅能够帮助学生加深对知识的印象，还可以达到事半功倍的效果，为学生其他科目的学习留出更多的时间。为此，笔者认为有必要结合以下几种方式开展生物教学：

一、归纳总结法

归纳总结法需要教师在课堂教学的时候能够将不同的概念或者是不同的内容，以某种标准为基础整合在一起，让各个知识点之间变得不再松散，从而以更加条理化、体系化的模式展开生物教学。在运用这种方式的时候，需要学生对知识的内容有一定的认识，并且能够自主在学习的过程中加深对知识的认识。

如，在讲解细胞相关的知识的时候，可以让学生总结细胞有丝分裂和减数分裂的不同。为此，教学中，可以先将细胞减数分裂的规律和细胞有丝分裂的规律进行讲解，之后让学生对比记忆，并自主归纳总结。教师可以结合学生总结的作业，分析找出其中的易混淆项和易错点，帮助学生加深对细胞分裂的认识。在教师的引导和学生自主总结之后，再遇到细胞分类问题的时候，学生就能够游刃有余地加以应对。

二、对比学习法

对比学习法是研究生物学知识的一种基础性方法，也是不可或缺的一种方法。在教学中，需要将不同知识点和概念进行统筹规划，并在之后引导的过程中帮助学生以不同的思维进行学习，让学生在学习的时候能够有针对性地对比记忆，减少学生由于认识不清楚或者记忆不清而出现混淆的情况。

以光合作用和呼吸作用为例，教学中，可以通过对光合作用和呼吸作用之间的联系和区别分析，将所需原料、条件、进行的场所和产物等方面列出图表，让学生自我分析和学习，清晰地认识二者之间的区别，加深对这一部分的理解。具体如下图：

三、衍射教学法

这种教学方法其实属于思维发散的一个过程，在这个阶段，需要将不同的章节和不同的内容作为教学的核心，并尽可能地将生物中的不同部分建立起联系，帮助他们及时地调整不同的状态，让学生自主种植一棵知识树，将高中生物教材的内容统筹协调起来，加深学生对知识的理解。通过牵一发而动全身的方式，让学生在做综合性试题的时候变得更加游刃有余。

如，在学习的时候，可以如下知识链讲解，让学生能够将生物知识串联起来：

①细胞核→染色体（DNA）或染色质→基因→遗传信息→遗传密码→氨基酸→蛋白质→性状→中心法则。

②化学元素→小分子化合物→高分子化合物→细胞器→细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生

物圈。

通过将一些零碎、松散的知识结合起来，能够将知识进行有机整合，让学生理清楚不同知识之间的联系，加深学生对知识的认识，进而推动教学的发展。在之后开展教学的时候，教师可以让学生齐心协力，一同搭建知识树，将不同的奇思妙想融入知识树的建立过程中，从而帮助学生重复学习知识，将一些熟悉的知识和不熟悉的知识之间建立关联，从而加深对知识的理解。

四、实验复习法

生物学是一门以实验为基础的学科，在教学中，如果沒有实验的辅助，学生很可能会对其中一些抽象性的内容不能更全面地理解。因此，在生物教学的过程中，教师可以通过实验复习法来帮助学生加深对知识的认识，并在之后科学地引导，帮助学生提升实验操作能力、分析设计能力等。对于实验课的复习，我们要尽量为学生提供一些有利的条件，通过引导学生亲自动手、让学生观看录像、让学生了解纪录片等方式，加深学生对知识的理解。之后，通过让学生自足设计实验，提升学生的知识水平和自主学习能力。

如，在讲解通过一定浓度的硝酸钾以及洋葱等实验器材进行实验设计的时候，教师可以先讲解一些质壁分离之后还原的知识，为学生实验设计奠定基础。之后，要求学生结合实际的情况和知识的基础，设计一个严谨的实验，通过对实验步骤、试验方法等方面内容的阐释，得出一个实验方案。在这样开放性的内容的引导之下，教师可以给学生一些内容，让学生能够结合自身的实际情况，以及知识的掌握程度，设计出实验的过程。在老师的引导下，学生的创新性思维得到提升。

总而言之，在高中生物教学中，教师需要结合学生的实际情况，科学地引导学生，让学生能够灵活地掌握老师传递的不同方法，并帮助学生全面了解知识的内容。通过老师的努力引导，学生学会将零散的知识点加以总结，将易混淆的知识点进行对比，从而提升课堂学习的效率，相信在教师科学的引导之下，一定能够达到事半功倍的效果。

参考文献：

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[2]陈晓芳.探究如何使高三生物复习策略更完善[J].考试周刊，2017（9）：122-123.

[3]沈爱娟.高三生物复习课有效课堂教学策略初探[J].课程教育研究：新教师教学，2016（17）.

[4]孙庆兴.高三生物学复习中“沟通—研究”教学策略的应用与案例[J].生物学教学，2015，40（9）：14-16.

编辑 谢尾合