《桥》第二课时教学设计

⦿黄美芬

设计理念：

阅读教学是高年级教学的重点。而在阅读教学中，让学生在学习课文中，以教材为载体，学会一定的阅读方法，从而培养学生的阅读能力是老师教学中训练的重点。本教学设计力图将听、说、读、写的语文能力训练落实到课堂教学中。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中真真正正地学习到一定的阅读方法。并在阅读中与文本对话，在对话中师生交流，在交流中表达独特的感受，在交流中升华自我情感。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会文章的思想感情，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

3、领悟课文在表达上的特点。

4、借助文本唤醒真情，关注生活，感悟优秀共产党员的光辉形象。

教学重难点：

重点：

1、引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神；

2、体会课文在表达上的特点。

难点：

理解题目所蕴含的深意。

教学准备：

多媒体课件

教学方法：

情境教学法，品读感悟法

教学过程：

第二课时

一、揭题质疑，巧设悬念

1、齐读课题：这是一座普通的桥怎么读？读题

这是一座特殊的桥怎么读？读题

这是一座震撼人心的桥怎么读？读题

2、设疑：《桥》是一篇小小说，它在表达上很有特色，曾经被评为全国优秀短篇小说。究竟它在表达上有什么特色？

今天我们就要来揭开这个秘密。首先，我们把目光聚焦在那场突如其来的洪水上。

(设计意图：上课开始，激发学生学习的欲望，调动学生的学习兴趣非常重要。这一环节的设计为使课堂“未成曲调，先有情。”)

二、细品词句，感受危急

1、自由读文，画出描写雨水和洪水的句子。(不动笔墨，不读书)

2、指名回答，随机出示句子。

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

死亡在红水的狞笑声中逼近。

水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。

3、品读感悟，洪水的疯狂，无情。体会修辞手法的妙处，结合习作指导。

4、播放洪水视频。

(设计意图：阅读教学要尊重学生的情感体验，要引导学生入情入境地读，设身处地地想，这也是学习这组课文的阅读要求。洪水视频，让学生结合句子直观感受洪水的疯狂和可怕。因此，在这个环节，我主要让学生自读、自悟，谈感受。】

三、再读再悟，体会品质

师过渡：是啊，灾难来了，洪水像恶魔般在路上舞蹈，露着狰狞的面目，人们惊慌失措，极度恐慌，唯有一个人是例外的，他是谁？在这生死攸关的时刻他又做出了怎样的抉择呢？

1、同桌合作学习课文7-23自然段，找出描写老汉的语句。

2、学生自主推选代表回答。

3、根据学生回答，课件出示重点句。

4、品读感悟，体会老汉品质。

(设计意图：学法指导，教学的归宿。让学生深刻感受到环境描写的妙处，并运用到平时的习作中。)

四、启发想象，寄托哀思

师过渡：就是这座山，敢于同无情的洪魔作斗争，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。然而，令人痛心的是，洪水吞没了这对了不起的父与子，只留下一片白茫茫的世界。

1、出示老太太祭奠的画面，师生合作读(配乐)

2、一位白发苍苍的老太太，一位肝肠寸断的老母亲，她来祭奠她至亲至爱的两个人，此时此刻，她看到了什么、却看不到什么、她听到了什么？却听不到什么？(课件出示)

3、小组合作学习

4、检查合作学习成果

5、现在，你还觉得这是一座普普通通的桥吗？(简笔画画出一座桥)那它是什么样的桥？

6、这篇文章在表达方法上，有何特点？

(1)构思新颖，设置悬念，前后照应。

(2)大量运用比喻、拟人等手法。

(3)多用简短句子、段落来渲染紧张的气氛。

(设计理念：引导学生探究课文的写作特色，一方面是教给学生读书的方法，另一方面也是在教给学生写作的方法，这也是在培养学生基本的语文素养。)

五、联系生活，情感升华

1、我们身边也有许许多多像老汉一样的英雄。播放98抗洪视频《为了谁》。

2、现在，请带着崇敬之情再读课题(在音乐声中结束课堂)

(设计意图：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。本环节既顺势而导，情感渲染，又总结升华，印象深刻，引起共鸣。)

板书设计

16桥

不朽的生命桥

老汉(舍己为人)洪水(势不可当)村民(惊慌失措)