现代学徒制背景下高职实践教学模式探讨

摘要：现代学徒制背景下的实践教学体系能够很有效地提现高职教育的本质特征，实践教学是高职学校教学中不可或缺的一项内容，高职教育是一项以职业技能培养为主的职业教育，受其理念影响，高职教育主要是以实践活动为主，重视学生的实际技能的锻炼，在现代学徒制背景下，对高职学生的培养效果和培养质量特别明显，高职学院要想提高高职实践教学的教学效果和质量，理应重视问题引导，实际操作训练，创新实践教学方法，通过对学生个人技能的发展的关注与理解，构建学科素质与科学作风，从而推动高职实践教学改革。目前的高职实践教学模式还不够完善，有很多不足亟待解决，还无法满足培养高技能人才的需求，所以如何改进学徒制下的高职实践教学模式是一个重要的议题。

关键词：现代学徒制；高职教学；实践教学模式

引言

众所周知，高职实践教学目标是在职业培养的基础上锻炼学生职业素养与科学作风，培养学生逻辑思维能力与动手操作能力，为后续职业技能的实践奠定基础。目前现代学徒制是我国高职教学中关注的重点，对于现代学徒制的研究正如火如荼地展开，现代学徒制是高职实践教学进行的重点背景，只有研究透了现代学徒制的优缺点，改善了学徒制的不足，才可以为高职实践教学做出改进的贡献。在日前制造业发展迅速的环境下，现代学徒制是受到教育部推行的旨在培养职业技能型人才和发展现代职业教育的重要举措，高职院校在进行职业技能教育时很重要的环节为实践教学，这一教学模式以培养学生的岗位技能为原则，将传统师傅带徒弟与现代教育结合，在高职实践教育中有着重大影响。

一、现代学徒制的发展、内涵及实施背景

在人类社会早期，人类学习专业技能主要是通过家里的长辈来教晚辈，很多孩子从小就跟着长辈做一样的工作，长大了就自然而然投身到和父母一样的行业中，从小就在父母那里学会了这项劳动技能，而随着社会的发展，社会需求的增加促使工业不断发展，工业革命带动制造业手工业不断发展，从个体户居多转向私营雇佣制占较大比重，人们不再只是待在家里做活，而是出门寻找雇主，这时就需要向已经在那份工作上积累了丰富经验的师傅来教新的工人，即最基础的学徒制，随着经济的迅速发展和科技革命的到来，传统的学徒制已经不能满足社会对工人的大量需求，于是以现代学徒制为标志的高职院校应运而生，学徒制从私人性质转向公共范畴，并有了系统的监督管理，培养学生专业技能和生产技术的高职院校迅速发展。

现代学徒制是对传统学徒制的沿袭和发展，是将传统的私营企业中的师傅带徒弟和现代的学校系统教育结合起来，而且将企业作为一个角色引入，使学校、企业、学生、老师可以一起建立一个职业教育制度，对高职学生进行技能培养，国外著名的模式有德国的“双元制”式，英国的“三明治”式，澳大利亚的“新学徒制”，日本的“产学合作制”等。我国目前正处于经济体制改革和产业结构升级转型的关键时期，“互联网+”等战略的提出，为我国现代学徒制在高职院校的发展提供了良好的契机。

二、构建适应现代学徒制的实践教学体系

高职院校的实践教学是以培养高职学生的实际动手操作能力和专业劳动技能为核心的集实验实习实训为一体的实践教学体系，既规定了学生学习和发展能力培养的目标，也有职业素养和专业技能培训的目的，还有理论联系实际的实践教学实习内容，比如去到和学校合作实行实践教学的企业实地工作，最后还要进行学生自我评价和教师评价、社会评价。

（一）根据企业需求， 学生就业需要确定教学内容， 建立完整、科学的专业课程体系

现代学徒制的核心也离不开素质教育，在理論知识之外，还需要重点培养学生的创新精神和实践能力，对学生的专业劳动生产技能要求提升，高职院校培养学生的目的就是要让学生毕业以后可以进入那些企业工作，所以在教学过程中就需要教学进入企业工作需要的技能，这就要求高职院校必须对接上实践教学与企业所需技能，实现课程与岗位要求，专业学习与产业，教材内容与所需劳动技能知识，就需要学习哦啊进行教学内容改革，紧跟企业需求，通过学生将来就业需要的技能来确定教学内容，把岗位所需的技能氛围不同的模块，由学校教师、企业师傅共同制定教学计划，撰写教学内容和考核方式和标准，由专业的人员负责教授学生相应模块的知识，开设相应的课程，确保学生的学习内容满足学校对学生的培养要求，也满足岗位对员工的需求。

（二）打造一支“双导师”型师资队伍

教师是传授知识和技能给学生的最主要的角色，要想培养一个可持续发展的，出色的学生必须要找好教师，实践教学后学生技能的高低很大程度上取决于教师的素养和能力，在现代学徒制下的高职实践教学模式中，应推行企业师傅与学校老师共同指导学生的双导师制，即要把学校本位的理论知识学习和企业本位的实践技能学习有机融合，学校和企业一起合作承担培养高职学生的责任。

（三）校企共建教学科研生产为一体的实践教学基地

高职院校只能教授一些书本上的理论知识，所谓纸上得来终觉浅，所以要培养学生的实际劳动技能还需要与企业合作，建立实践教学基地，进行优势互补，学校教学理论知识后，企业为学生开展实践教学活动，将学校的智力资源和企业的专业岗位实习结合起来，实现校企双赢。学校和企业合作建立的教学科研一体的实践教学基地，既保证了学校对学生可持续发展的培养目标，，又为企业将来需要的员工提供了保障，高职院校和企业要不断完善实践场所，帮助学生锻炼各方面的能力，提高学生的实际竞争力。

（四）建立多元立体的评价机制

不管什么样的教学模式都离不开教学反思和教学评价，高职实践教学模式也是一样，对于学生对现代学徒制的接收程度和学习质量和效果，都需要老师及时的监督观察发现，积极引导，总结自己教学经验的不足，为下一次教学方法的实施做出必要的改善和准备，师傅和老师都要留出专门的解疑答惑时间，积极为学生解答理论知识或专业技能上的疑惑，促进学生学习效率的提高，学生也应当进行课后总结与反思，提出自己的困惑，在学习技能知识的时候，对不懂的问题要探根究底。

对学生的评价也要采取多元化的方式，要测试学生是否通过实践教学提升了职业技能和职业素养，在现代学徒制背景下的高职实践教学的考核，可以重点关注学生是否能够在实地实习工作中完成岗位分派的工作，即能否胜任这个岗位来评价实践教学的效果，学生的考核应该分为两部分，即一部分是学校老师的理论知识考核，另一方面是企业师傅的专业劳动技能考核，即能否出师，两者分别占最后成绩的一个比重来决定学生的最后成绩，使实践教学更加公平，达到期望的良好教学效果。

结论

当前我国的发展还处于一个经济转型和产业结构调整的时期，在这样的发展阶段，高职院校需要创新教学模式，调整教学方针，打破传统的人才培养模式，实行教育教学改革，来适应社会的发展。现代学徒制是一种新型的职业人才培养模式，融入了人才培养的全过程，不仅有传统的师傅带徒弟的沿袭，也有现代的教师教学生的文化教学，两者相结合，并且让企业参与了职业教育，对高职学生的职业技能的培养更有帮助，实行现代学徒制，使企业和学校都成为培养学生的主体，高职院校的介入方式更加具体，现代学徒制是解决我国经济转型时期人才培养的关键，所以对于高职院校在现代学徒制背景下的实践教学模式我们还需不断研究探讨，为社会培养出符合需要的可持续发展的新型技能人才。

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作者简介：李斌，九江职业大学机电工程学院，讲师，机械设计及制造本科，机械设计及理论硕士，主要从事汽修专业专业教学工作。