浅论小学语文阅读教学与学生阅读能力培养

王春燕

摘要：小学语文作为一门基础课程，对其他学科的学习有一定的促进作用。语文是其他课程学习的基础，语文教学主要是培养学生的语言表达以及感受能力。目前，为保障我国小学生语文学习效率以及质量的提升，促进其文学素养的培养，教师需要在课堂积极培养学生的阅读能力，促进学生的全面发展。本文主要针对小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略进行了分析，旨在进一步提高小学生的基本阅读能力。

关键词：小学语文；阅读能力；教学；措施

一、导言

真正的阅读，是读者能够从字里行间中感知和理解到书本中全部的情感意志和心理活动，把握所描绘的事物和想要表达的意义。在这样的状况下，我国的小学语文教学工作也在如火如荼的开展，而教师需要在注重人文精神的同时，促进学生阅读能力的提升，从而保障小学语文教学质量，实现小学语文阅读课的教学质量。

二、培养学生阅读能力的意义

小学语文教学是语文学习的起点，可以培养学生的文化认同感和母语应用能力。培养学生的阅读能力不仅可以巩固他们的单词和句子知识，而且可以提高他们的汉语写作能力。培养学生的阅读能力可以帮助学生更有效地理解段落和句子，理解文章的内涵，加强学生对文章的理解和应用。例如，在《富西沙群岛》一书中，学生们读到了这篇文章的关键段落：“西沙群岛周围的大海五彩缤纷，壮丽：深蓝色、浅蓝色、浅绿色和杏黄色。片、条、交错的。因为海是不平坦的，有悬崖，峡谷，深水和浅水，从海面上，颜色是不同的。当你反复阅读“五彩缤纷”、“壮丽”等色彩形态时，你会感受到画面的丰富多彩，产生对西沙群岛美丽风光的向往和兴趣。这将有助于学生阅读和理解原文。

此外，培养学生的阅读能力，还能提升学生的语言表达能力和写作水平，使学生的语文学习效率更快，语文成绩更优异。

三、小学语文教学中的阅读存在的问题

（一）阅读内容陈旧

旧的阅读内容是一个很突出的缺点。首先，在小学语文阅读过程中，学生主要从课本上阅读。大多数学校倾向于遵循旧的教学内容。教科书的范围和视野有很大的局限性，不符合国家提出的加强素质教育、创新教学内容和教学方法的理念。其次，小学生阅读主要来自教科书。教师只依赖课本，不补充书本以外的知识。这使学生接受知识是僵化的。老一套的阅读阻碍了学生的阅读。

（二）教学手段过于单一

我国的小学语文阅读教学工作在开展时，往往出现教学方法单一的状况，故而导致学生的学习积极性无法得到充分调动。事实上，学习兴趣是促进学生进步的最好方法。在这样的状况下，教师需要借助多样化的教学手段进行教学，并借助现代信息技术开展作业，由此激发学生的学习热情，并使得小学阅读课的教学质量以及效率的稳步提升。

（三）缺乏阅读兴趣

由于种种原因，学生对语文阅读缺乏兴趣。这也是不可否认的事实。如上所述，阅读内容的陈旧和阅读方法的简单直接影响阅读兴趣。因为小学生对一些新颖的内容感兴趣。当他们遇到一些他们不理解的事情时，他们总是喜欢问更多关于为什么的问题。只有那些有趣的内容或学习方法才能吸引他们对阅读的兴趣。同时，语文阅读教师的个人魅力、教学习惯也会影响学生的阅读兴趣。

四、小学语文阅读教学与学生阅读能力培养

（一）不怕读错字，鼓励学生阅读

小学阶段的学生识字认字量很低，这在很大程度上制约了阅读过程的流畅性，而识字的数量和速度，又直接影响着学生语文能力提高的速度和质量。因此，帮助学生提高识字量是提高语文教学效率的关键。在阅读过程中，学生年龄小，容易因为怕读错字而缺乏自信，教师应该给与大量的鼓励，同时在教学方法上采取“识读一体”的方式，边阅读边识字，字词不相离，发现错误及时引导，及时更正，让学生不在错误上浪费时间，提高学习效率。

（二）创设阅读情境

我们应该更新阅读方式。在阅读中，教师应积极为学生创设阅读情境。传统的阅读方法往往侧重于教师的讲解，学生只做笔记。这不仅会使学生的阅读效率低下，而且会影响学生的阅读信心。因此，打破传统的阅读教学方法是时代的要求。尽量利用角色扮演的方法将教师和学生带入一个特定的环境中。互动式教学可根据情节进行。学生可以多交流。教师还起到指导和裁判的作用，并根据学生的表现及时给予指导。

（三）充分利用信息技术

伴随着时代的发展进步，我国的互联网技术不断发展，并在社会生活中发挥着重要的角色。在这样的大背景下，教师为了进一步提升培养学生的阅读能力，促进阅读教学工作的稳步开展，教师需要加强对于互联网技术的运用，在互联网平台的帮助下，我们可以为学生提供更优秀的阅读材料。此外，教师还可以利用网络与学生进行深入的交流，从而打破传统教学模式的局限，使课堂教学更加生动有趣。

不仅如此，教师还需要利用网络技术进行教学，收集并分析学生的阅读状况信息，并在此基础上对学生的阅读效果状况进行分析，以确保学生的学习效果。在具体的操作过程中，教师需要构建科学的智能学习环境，并以此作为基本平台，及时组织和分析学生的阅读情况，在此基础上进行有针对性的阅读教学，从而保证学生的学习效果。

（四）充分的尊重学生的主体性

新课程改革提出学生是教学过程的主体，教师只是作为教学的指导者。但是由于传统的应试教育的影响，现在的阅读教育仍然存在以教师为主体的错误的教学观。导致在教育中学生的主体性不能充分的发挥，使学生依旧是教育过程中的被动的接受者，教育过程非常的刻板与枯燥，不能激发学生的阅读兴趣。首先教师要明确学生课堂的主体，并且根据学生的个性心理特点以及学生已有的知识经验，设置适合的阅读目标，创设阅读环境使教师与学生可以在阅读环境中进行交流对话，培养学生自主思考能力以及合作能力，使学生掌握阅读的技巧，学会阅读。

结束语

综上所述，阅读能力是小学生阅读教育中需要培养的基础能力之一，将教育理论应用在教学实践之中，从而进一步推动当前教育的发展。我们致力于在新的时代背景之下实现更好的教育与教学，切实提高学生的基本阅读能力，并逐渐完成新时代高效的教育目标。

参考文獻：

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