小学英语“小组互助式教学”改革的实验研究

张旭

摘要：目的：在小学英语教学中实施“小组互助式教学”，探索其教学效果。方法：采用文献法、实验法等方法对四年级两个班各45名学生分为“实验组”和“传统组”，分别采用“小组互助式教学”和传统教学模式，采取学期末的成绩进行分析。结果：学期末实验组的平均成绩比传统组有了明显提高（p<0.05）；从成绩等级看，实验组成绩在好以上的比传统组明显高；实验组的成绩也比较集中，传统组较为分散。结果：“小组互助式教学”在小学英语教学中有明显的效果，能够提高学生的学习成绩，提高学生的英语自主学习能力，有利于增进同学之间的友谊，在教学实践中值得推广。

关键词：小学英语；小组互助式教学；实验

一、研究对象和方法

（一）研究对象

将四年级两个班随机分为“实验组”和“传统组”，每个班均为45人。实验组采用“小组互助式教学”，传统组采用传统的教学方式。研究时间为2017年9月至2017年1月。

（二）研究方法

文献法：通过“知网”、互联网等搜索“互助式教学”下载了有关论文，为本研究提供理论支持。

小组互助式教学：第一，小组配置。把学生按5人一组，共9组。在每次单元测试之后都对各小组进行成绩评定，从平均分、标准差等入手，平均分越高、标准差越小则优越。每次单位测试后，对学生的成绩进行排序，然后重新分组。将成绩最好的9个人定位组长，然后进行轮回分配。

在“小组互助式”教学中，教师每节课都进行精心准备，用5分钟复习上节课内容，用15分钟精讲，用20分钟开展小组互助学习，在小组合作中，教师进行轮流指导，解决问题。用5分钟时间进行课堂总结、回顾。小组互助式学习的方式主要有互相背书、互相出练习题、优生带差生学习。要求学生团结写作、共同进步。在教学完成后，教师组织小组竞赛，对小组活动开展评价，引导小组成员加强学习，开展课堂评价和单元测试两部分。

（三）数据搜集

对实验组和传统组学期末的英语成绩进行采集，使用Excel对成绩进行统计分析

二、结果和分析

对学生的期末考试成绩进行分析，用t检验各分段的分数。结果显示传统组的英语平均为73.21，实验组平均分为78.25，两组的差异t<0.05，差异有统计学意义；传统组的标准差为16.21，实验组的标准差为12.63，传统组的成绩更加分散，实验组则比较集中。实验组A和B等级成绩的占76%，C和D等级的仅占24%。

三、讨论

英语是小学英语教学的重要组成部分，对学生的未来发展有重要的意义。从当前的学习效果来看，学生的英语学习兴趣低、效果差，教学方法传统。为了提高小学英语教学成绩，教师应创新教学方法，提高教学效果。当前，“小组互助式”教学越来越受到重视，并逐渐应用到了小学实际教学中，满足了学生身心发展的需求，提高了学生的语言表达能力、团队合作能力和英语学习能力。在教学过程中，教师应合理分组，加强师生、生生之间的互动，合理完成学习任务，在公平、竞争中发展学生的能力，激发英语课堂活力。

（一）小学英语“小组互助教学”开展的理论基础

第一，小学生的身心发展特点。在小学阶段，学生的年龄小，学习能力较低，对英语方法的掌握还不够好；他们对形象的、具体的知识有较强的注意力，但抽象记忆还较低。在性格方面，性格不同的学生英语学习的状况、学习效果也大不相同，例如性格外向的学生在英语课堂上尽力用英语表达，还乐于和其他学生沟通，而性格内向的学生则于自己学习，其自我控制力会更强，但学习缺乏主动性。

第二，小学英语的特点。小学阶段的英语教学主要培养学生的英语学习兴趣以及基本的听、说、读、写等能力。大量实验表明，在方法得当的前提下，儿童的第二语言学习能够达到一个较高的水平，特别是英语的听、说能力，在互助合作的形式中，学生的这些能力将会得到很大程度地提升。

第三，小组互助教学的理论。小组互助教学的理论主要包括内在动机理论、需要层次理论、人际交往理论等，这些都是小组互助教学开展的有关理论，为小组互助教学的开展提供了指导。

（二）小组互助教学的开展

第一步，科学建立互助小组。在科学建立小组时，要注意人数的分配和其他工作。小组的人数以5人左右为宜，组内学生的性别、学习能力、个性特征等应有各自的特点。应尽量将小组编排在前后位，以方面教学活动的开展。要明确小组成员的角色，选择那些组织能力强、学习成绩优的作为组长，并确定监督员、作业收缴员等职务；还要让优秀学生确定帮扶对象，让每个组员都能够有事做。

第二，小组互助教学开展的策略。在小组互助教学中，可以采取的策略有课前互助预习、课上互助学习、课后互助复习等。在教学中，教师应以提高学生的学习积极性为手段，用活泼的教学方法，改变传统教学的沉闷，将小组互助教学融入到教学中，鼓励学生参与到小组活动中。在课前互助预习时，教师应让学生以小组的形式开展预习，尝试阅读单词、学习课文，根据教学内容布置适量的前置性作业，然后让组长汇报小组合作学习的情况，并在课前进行检查、评定。在课堂互助学习时，应通过分角色朗读、表演、讨论等，让学生的注意力保持较高的集中状态，在“一帮一”的带动下让基础差的学生更愿意去练习，尽力表现自己，保持學生的学习积极性。在课后互助复习时，通过小组互助的形式开展对话练习、习题练习等，可以找组长报告任务完成情况，还可以到教师处报告并领取奖励。

四、结论

教学是一门高超的艺术，在教学中教师应转变传统的课堂，使课堂逐渐开放。小组互助式教学能够使课堂充满活力，能够让学生在互助中提升英语学习兴趣，掌握基本的英语学习能力，形成良好的英语学习习惯，提高小学英语教学质量，具有较高的应用价值。在应用过程，教师应注意科学分组、开展合适的小组互助学习活动，还要给予科学的评价和指导，以确保其开展的有效性。

参考文献：

[1]车昱欣.小学英语教学中优化小组合作学习策略探究[J].中国校外教育，2018（31）：92

[2]赵亦平.浅谈对小学英语合作课堂存在问题与对策[J].才智，2018（30）：13