财经专业课程教学中学生实践能力的培养途径研究

张新超

摘要：在我国社会经济发展与转型的新时期，我国的教育体制也在进行不断的改革。在这种形势下，社会各个生产领域对于财经专业人才的专业素质与实践能力要求越来越高，同时也需要大量的财经专业人才来推动我国金融行业的良性发展。但由于我国的金融行业起步相对较晚，因此我国的财经人才实践能力的培养方法也相对较为落后。因此，本文章针对财经专业课程教学中学生实践能力的培养途径进行深入的分析与研究。

关键词：财经专业；学生；实践能力；培养途径

在我国现阶段，高校教育发展的主要导向就是要提高学生的专业素养，提升其动手实践能力，以此来满足社会对高素质专业型财经人才的需求，促进社会经济的发展。在这一过程中，随着金融行业市场竞争的日益激烈，高校要想将进一步满足社会发展对于财经专业人才的需求，提升毕业生的就业成功率，就要对已有的教学方法与内容进行改革与完善，以此来充分培养学生的实践能力，增强学生对社会与工作岗位的适应能力。

一、财经专业课程教学过程中存在的问题

（一）没有发挥学生的主体地位

随着我国新课程标准的不断改革，其中也明确规定要充分尊重学生的主体性地位，以此来发挥学生的主观能动性，激发学生学习的主动性与积极性，从而培养学生的自主思考与实践能力，提升教学质量。但在实际教学过程中，部分教师仍旧采用传统的以教师为主体的教学模式，并没有尊重学生的主体性地位，从而导致师生之间的沟通不到位，且互动性比较差，从而就在一定程度上降低了学生学习的积极性，严重影响教学效果，阻碍了学生实践能力的培养。

（二）学生实践意识淡薄

与西方经济发达国家相比，我国的金融行业相对起步较晚，因此其财经专业的教学也相对滞后，且处于初步发展阶段。为此，要想构建科学、系统的财经专业人才培养模式，加大对财经学生实践能力的培养力度，首先就要对财经人才的定位进行明确[1]。但根据我国现阶段各大高校财经人才培养模式来看，部分学校清楚的认识到培养学生实践能力的重要性，因此就无法从根本增强学生的实践意识，无法提升学生的实践能力。

（三）教学形式化

由于学生个体之间具有一定的差异性，因此在课堂教学的过程中就要充分尊重学生个体的差异性，选择多样化的教学模式进行教学，并且要有针对性的对学生的实践能力进行培养。虽然我国目前的教学模式有很多种，但却大多流于形式[2]，例如在合作探究教学模式的应用过程中，由于教师不对问题进行难易分类，就将问题统一交给学生进行讨论，从而与该种教学模式的实际意义相背离，影响了教学效果。

二、财经专业课程教学中培养学生实践能力的有效途径

（一）创新教学方法，培养学生实践能力

1.倡导发散思维 ，培养学生的实践能力

教师在财经专业课程教学的过程中，要积极培养学生的发散思维，以此来提高学生的实践创新能力，并帮助学生形成一个从多角度找寻解题方案的习惯。在我国现阶段，衡量学生实践能力的主要标准之一就是学生的发散性思维与动手能力。因此，要想有效培养学生的实践能力，教师就要指导学生站在多个角度来看待问题，以此来提高学生的解题能力，进一步培养学生的实践与意识。

2.鼓励学生进行个性化的思维，提升其实践能力

反映学生创新能力的一个因素就是学生的个性化思维。因此，在财经专业课程教学期间，教师要想有效培养学生的创新意识与实践能力，首先就要在日常教学中积极培养学生的个性化思维，帮助学生养成一个良好的创新性与实践性思维的过程。加强对学生的实践能力培养，最重要的作用就是可以通过多种解题方式以及小组合作学习的形式来培养学生的独立思考问题的能力以及实践能力[3]，从而彻底摆脱参考答案对学生思维意识造成的束缚，并鼓励学生自己探究新的解题方法，以此来在其自主学习与探实践的过程中，增强其实践意识，培养起实践能力，从而进一步提升财经专业课程的教学质量与教学水平。

（二）转变教学理念，树立学生实践意识

在教育改革的新时期，高校教师应该转变传统教学观念下以老师为主体的思想，树立以学生为主体的教学新理念。让学生成为学习的主体，就可以充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习积极性，培养学生的动手实践能力。首先教师要清楚的认识到自己的课堂地位，帮助学生树立实践意识[4]。教师作为课堂的组织者和引导者，起到组织和引导的作用，而学生才是课堂真正的主人，只有让学生积极主动地参与到财经课堂的学习过程当中，才能够有效培养学生的实践能力，活跃课堂学习氛围，从而为教师培养学生实践能力营造良好的课堂氛围。让学生自由发挥自己的真实才能，从传统教学模式下压抑的状态中释放出来，敢于发表自己的见解，通过动手实践来证明自己的观点，以此来进一步增强学生的实践意识。

（三）创新改革考核制度

要想从根本上加大对财经创业学生实践能力的培养力度，增强教师与学生实践教学的重视程度，首先就要不断的对考核制度进行创新与改革。在所有科目的教学过程当中，考核可以有效的对学生的学习进行客观的评价。对学生实施考核最根本的目的就是要对学生的学习能力和实操技能进行考核，从而与社会经济发展水平相适应[5]。为此，在财政专业考核的过程中，要适当增加实操能力部分的评分，并根据财经学生的技能证书以及实操能力与试验评分来进行全方位的考核。

结束语

总而言之，在我国社会市场经济持续活跃教育体制不断改革的形势下，我国各大高校教育要想进一步满足社会经济发展对财经专业人才的需求，首先就要对财经专业人才的教学方法与培养模式进行不断的创新与完善，并对现有的财经专业课程的教学内容与教学方法进行创新与改进，以此来进一步提升财经专业学生的实践能力，从而满足社会发展对财经人才的实践能力需求，进一步推动我国金融行业的健康可持续发展，深化我国教育体制的改革。

参考文献：

[1]冀玉玲.高职财经类专业学生创新创业能力培养问题及解决建议[J].现代经济信息，2018，（16）：422

[2]武砚芳.浅谈职业学校财经商贸类专业教师实践教学能力的培养和提升[J].职业，2016，（21）：72-72，73

[3]徐博文.高職院校财经类专业学生创业能力的培养[J].西部素质教育，2017，3（8）：117-118

[4]魏雅婷.基于人文素质教育的高职财经类专业教学方法研究[J].成都航空职业技术学院学报，2017，（1）

[5]张云兰，谭建新.财经类院校农村区域发展专业学生实践能力培养途径探析[J].宁夏农林科技，2012，53（4）：104-105