民族民间传统体育教学与资源开发

夏丹 彭安进

摘要：《体育与健康课程标准》明确指出，积极开发利用课程资源是顺利实施课程的重要组成部分。因地制宜开发利用各种课程资源，适应本地学生的学习特征。渝东南地区属于西南少数民族偏远地区，体育课程资源开发方面的研究非常必要。本文以渝东南地区秀山县民族中学为例，对农村中学民族民间体育课程的开发进行研究。本文对民族民间体育、体育课程资源等相关概念进行了梳理，以秀山县民族中学民族民间体育课程资源开发为例，论述了农村中学民族民间体育课程资源开发与利用的基本原则，简要提出了农村中学民族民间体育课程资源开发与利用的策略。

关键词：民族体育；体育课程；秀山民族中学

新课改提出，新的《体育与健康课程标准》（以下简称《新课标》），强调促进学生身体的正常生长和发育，促进全面协调发展，促进身体健康素质的全面提高和激励学生主动自觉地经常性参加体育锻炼；同时《新课标》明确指出，积极开发利用课程资源是顺利实施课程的重要组成部分，因地制宜地开发利用各种课程资源，可以发挥课程资源应有的教育优势，体现课程的弹性和地方特点。《新课标》在课程内容上也具有很大的选择性，为学校、老师创造性地实施《新课标》提供了可能。

目前开发利用民族民间体育课程资源符合课程改革的时代要求，是对传承中华文化、丰富体育课程资源、促进体育教学、培养学生终体育观等都起到重要的作用。

一、傳统民族民间体育项目

秀山县作为渝东南地区的少数民族聚集地，经济、教育相对落后，为典型的少数民族聚居县。民族民间体育活动内容丰富，风格多样，其中最有代表性的有花灯舞、黄杨扁担、拔河、秋千、滚铁环、跳绳、龙舟、舞吉保（苗家武术）等等，为国家非物质文化遗产，具有广泛的群众基础和地方特色。由于缺乏对体育课程资源开发与利用的意识和能力，民族民间体育课程资源一方面未能得到很好的开发。

二、传统民族民间体育项目进行改造

（一）选择体育项目。

传统民族民间体育项目纷繁复杂，但要想融入到中学生的体育课程，就需要教师根据学生的年龄特征和心理特点，满足学生的兴趣爱好，根据学校的教学计划和实际情况，有针对性、目的性的进行选择。对课程进行二次开发，符合学生的身体、心理、社会适应的整体性。同时还要考虑对学生终身体育观的培养。

秀山县民族中学根据学生的特征和学校的整体规划，选择了花灯舞作为学校的体育课程之一，在学习体育项目的同时提高学生的民族责任感（秀山花灯为国家非物质文化）。

（二）对选择的民族民间体育项目进项改造。

传统民族民间体育项目改造，对其重组，包装以使用教学所需。秀山花灯舞的改造过程，首先需要教师对花灯舞部分舞蹈动作和体操动作进行柔和，对部分较难的动作进行改变，针对学生男女生的不同，可以改编两套有差别的舞蹈动作，适应学生的特征。原花灯舞动作复杂，音乐节奏相对较慢。教师要让学生在课堂40分钟内学习花灯舞，那么就需要对花灯舞进行可操作更改。学生在学习的同时，也对花灯舞的历史、传统等文化教育进行学习。

三、民族民间传统体育项目开发策略

（一）尊重传统文化。

传统文化作为我国社会的重要组成部分，文化中的瑰宝，在开发体育课程的过程中要尊重传统文化，在此基础上讲民族民间传统项目改造、开发，让民族民间传统文化走进学生课堂。

（二）符合学生发展。

学生进入初中后，便同时进入了人生的青春期，他们面临着人格再造的“第二次诞生”，错综交织的矛盾和激烈振荡的内心世界，使他们产生了诸多不同于以往的显著特点。初中生在生理上迅速走向成熟，尤其现在很多孩子无论在身高、体格等方面都出现了所谓“早熟”现象。这使得他们在心理上也产生成人感，希望能获得成人的某些权利，找到新的行为标准并渴望变换社会角色。教师在课程的开发阶段要充分注意学生的心理特征和发展。

（三）符合学校环境。

秀山县民族中学处于渝东南地区，经济落后，在开发和改造课程的同时，要考虑学校的特殊性，尽量结合学校的发展环境和学校的现有条件。

（四）加强创新。

民族民间传统体育是中国传统文化流传下来的，要与现代文化进行融合，需要对民族民间传统体育项目进行创新，让民族民间传统体育项目适应现代的发展。

（五）加强宣传和开发。

历史文化的传承，离不开宣传，教育部门要积极宣传民族民间传统体育项目，加强开发力度，让传统文化在学校教育中生根发芽，同时也能提高学生的传统文化意识。

四、结束语

民族民间体育是对民族内心精神的传承，民族民间体育是民族发展中各种习俗的继承与传扬。对秀山民族民间体育课程资源开发应用进行分析。将具代表性的游戏类、健身类的民间传统体育项目与秀山民族中学体育教育的体育课、课外活动及课间操内容相结合，并作为体育课教学类项目在教学中的应用，目的在于弘扬民间文化，最终为丰富少数民族地区学校体育内容提供理论参考。

参考文献：

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