放飞梦想

魏德芬

摘要：在新课程背景下，对小学生的语文教育工作提出了新的要求，强调教师需要重视对低年级学生的学习兴趣的激发，学习能力的培养、学习习惯的培养，这就要求教师开展特色的语文教学，让学生主动参与到课堂教学中，从而发现语文学科的魅力。本文主要是就低年级的特色语文教学中的识字教学中的词串教学内容进行分析讨论。

关键词：开展特色语文教育；教学课堂；开门授课；想象

由于低年级学生的学习能力的形成主要是在字词记忆和理解的基础上实现的，所以，识字阶段是小学生在小学语文学习过程中的一个重要阶段，是后期进行阅读和写作教育的重要影响因素。但是，在实际的教学过程中，大多数的小学语文教师都倡导学生进行识字，而往往在教学时又很枯燥，不能激发学生的学习兴趣。

一、注重课堂的视听结合，活跃课堂气氛

一般低年龄的学生大多对外界事物的感受都是直观的，形象思维比较强，对一切的事物都存在强烈的好奇心，所以在进行特色语文教学时，教师可以在进行汉字教学时，让学生观察教材中常见的八十多个字词，并通过图片展示的方法来刺激学生的求知欲望，这样一来就可以让小学生对文字的构成产生一定的认识，并且让他们对后面需要学习的生字生词具有一定的认识，加上他们积极的思考。比如：在低年级的文字教学课堂中，教师首先需要帮助学生确立一个明确的学习任务，然后提出相关的学习要求，吸引学生的注意力。在一年级的教材当中，识字教学过程中，教师通过串词记忆的方式，串联三个词语的字形，让学生去思考这三个词语是什么类型的，比如：学生看到“艹”字头，就会联想到“荷花、茉莉”等词语可能指的是几种植物，然后教师借助多媒体播放图片，引导学生根据图片去分析思考，促进学生之间的相互沟通与交流。其他词语也可以通过图片教学的方式，让学生在视觉感官上有这样的认识，也就加深了學生的印象，还能与实际生活哦联系起来。

二、创设词串教学情境，营造良好的学习氛围

众所周知，学生识字的关键主要在于字形、字音、字义三方面的内容相互融会贯通，明确三者之间的关系和联系，让学生在准确记忆的同时还能合理的运用。我们知道在低年级学生的语文教材中，字词学习方面的知识中有部分都有插图，来促进学生的理解和记忆，所以，在实际的教学过程中，教师可以根据教材中图片上的内容与自己搜集的图片相结合起来，构成一系列的图像，让学生在情景教学中有效学习。比如，在教师的识字教学过程中，教师首先让学生将“夜晚、月亮、明亮”这三个词语想联系起来组成依据自己所能想到的语段。这样的造句例子还有很多，都可以用到课堂上，有的同学经过小组合作交流之后，也或许是经过自己的独立思考之后，可以得到“我在夏天的夜晚仰望着天空中的月亮，那残缺而又明亮的月亮，让我想到了人生的圆满和离散”。再比如：在学习与飞鸟有关的生词时，教师可以展示一幅飞鸟都飞入空中的图片，在询问学生知道那是什么鸟？，然后思考我们生活中所学的字词中有哪些是与鸟有关的，之后教师可以根据小学生的回答进行补充，同时还可以拓展学生的知识面，让他们了解为什么大雁要举家迁徙？还能了解一些鸟的名字，样子还有相关的生活习性，提高小学生的读图能力和语言表达能力。

我们可以了解到小学低年级的语文特色教育中，我们要学会紧扣教材中的词汇特点，有目的的引导学生进行押韵的朗读，另外针对于偏旁教学内容的学习，教师可以放宽学习氛围，放学生主动发挥自身的想象力，提高表达能力。

三、开门授课，让学生畅游知识的海洋

开放促发展，中国就是很好的例子。所以语文老师不应该把自己封闭起来，关起门来搞建设，而应该有计划地把其他科目老师请进来，让我们的课堂不断丰富和精彩，成为知识的海洋。让学生在课堂中能吸取到更多的知识营养。

因此在课堂上可以请历史老师给我们讲解相关的知识，或播放一些典型的历史图象资料。这样更有利于激发学生学习的兴趣，学到更多的知识。也有利于加深学生对文章的理解。

四、激励推进，让学生展开想象的翅膀

想象是人类思维活动的特殊形式。想象是人类学习和智力活动的翅膀一点也不假。然而，我们当今的课堂却无法给学生提供多少想象的空间和时间，大部都被老师的苦口婆心占据了。老师只注重学生知识的接受和记忆，而忽视了学生想象能力的开发。学生只能做接纳知识的容器。久而久之学生智力得不到很好的开发，创新能力也得不到有效的培养。

其实，小学生的想象力是非常丰富的。只要我们合理开发，就可以使我们的课堂生动丰富有味起来。比如，我在给学生复习“文学常识”和“课文有关内容”时，我就要求学生发挥自己的想象力，采用编故事等灵活多样的形式把他记下来。哪知，这一石激起千层浪，学生们口吐莲花，一段段让人过耳难忘的“段子”，接二连三地从他们的口中崩出来。

参考文献：

[1]李丽：《把握教材特色，创新课堂教学--例谈小学低年级语文识字教学中的词串教学法》 2016-11-15

[2]刘云云：《小学语文教师课堂导入技能的现状及对策研究》 2016-4-1

[3]陶如佳：《把握教材特色，创新课堂教学--例谈小学低年级语文识字教学中的词串教学法》 2016-10-5