探究实践生活教学在小学数学教学中的应用

李兰花

摘要：数学在人们的日常生活中有着非常重大的影响，俗语云：“学会数理化，走遍天下也不怕”，可见影响程度非比寻常，数学不仅能锻炼人们在日常生活中的逻辑组织能力，还能锻炼人们思考和辨别的能力。在傳统的教育模式下，小学生在学习的过程中往往会觉得枯燥乏味，导致小学数学教学的效率不高。对此，教师应该积极研究实践生活教学在小学数学教学中的具体应用，从而提高学生学习兴趣及教学的质量。

关键词：实践生活教学；小学数学教学；应用

一、小学数学生活化教学的价值

人们能够认识事物的前提是缘于对事物有充分的了解。小学生由于年龄小，接触事物还很少，因此对很多事物都缺少相应的了解，更缺乏感同身受的感觉，对一些概念的理解会产生很大困难。在进行小学数学学习的过程中，因为属于小学低年级的学习，很多都是初级的数学概念。想进一步构建对这些概念的认识，需要把枯燥的理论知识转化成生活中小学生能够感知的一些事物，通过这种共通性的转化教育进行生活化的教学。

生活化的教学方式在小学教学中有很广泛的应用空间。如：教材中的例题大多数都是通过生活中能够体会的场景设置的。另外，教师还可以引导学生观察生活中的相关事物，在生活场景中进行知识的运用与学习，知识来源自生活，还需要更好地回归生活，才可以体现其真正的价值。生活化教学方法能够让小学生认识到知识的价值，极大地提升其理解与运用的空间，在很大程度上运用生活化、趣味化的教学方式对教学的趣味性进行有效提升。

二、实践生活教学的应用策略

（一）合理设计数学实践活动内容

数学实践在学生的数学学习当中扮演着重要角色，如果单一教学数学理论而不进行实践的话，难以让学生的数学能力得到发展，更是无法帮助学生利用数学知识解决实际数学问题。这就提示小学数学教师要关注数学实践，为学生搭建实践学习的平台，而小学数学实践活动课程则为教师开展实践教学创造了良好条件。实践活动强调的是数学和生活之间存在着紧密的关联，只有保证实践活动内容贴近学生生活，才可以真正激发学生的学习热情，并让学生感受到数学与我们的生活密不可分。另外，教师设计的数学和实践活动内容要尽可能的贴近教材核心思想，让实践活动成为学生拓展课本所学知识的一个重要路径，让学生对数学教材内容掌握的更加扎实。例如，在学习完圆的知识一课后，教师可以专门设置为圆形跑道设置起跑线的数学实践活动，让学生可以将课本所学知识应用到实践活动中。在此次实践活动中，教师可以鼓励学生以小组为单位展开合作探索，亲自动手操作，探索确定起跑线的方法与技巧，也让学生感受到数学和生活之间不可分割的关系。

（二）选用多元数学实践活动形式

实践活动课程应该得到教师的重视，同时还需要教师给予学生耐心细致的引导，保证学生可以积极主动的参与实践活动，通过团结协作、自主研究等多样化的途径解决数学问题，也让学生从中获得直接的学习经验以及学习技能。但是要想让学生主动参与，消除学生消极的学习情绪，教师必须要实现实践活动形式多元化，避免活动形式单一而引起学生的厌倦情绪。活动地点可以选择在教室内，也可以选在教室之外，可以应用多媒体等现代化教育技术营造活动情境，还可以让学生进行实地观察测量等。在活动形式的确定上，可以是学生单独完成实践活动，也可以是以小组为单位开展实践，甚至可以全班总动员。其间还可以将不同的形式穿插起来，让数学实践活动课程异彩纷呈。例如，在教学立体几何图形时，为了帮助学生把握不同几何体的特征，深化学生对数学图形的认识，教师可以由此组织形式多样的数学实践活动。首先，教师可以先让学生个人进行独立思考，运用个人活动形式帮助学生感知几何题。其次，教师可以对学生进行合理分组，并鼓励学生以小组为单位通过合作探究等方法进行实践，把握不同立体图形的特点，让学生的空间观念得到初步确立。最后，教师可以鼓励学生畅所欲言，表达自己在实践活动当中的收获与感受，为数学实践活动画上圆满句点。

（三）在教材的选用方面，合理选用生活化教材

首先，教师应该仔细认真的观察，在生活中运用数学的生活实例，与此同时，教师还应该观察小学生自身所具备的特点，进一步了解学生在数学方面自身所具备的接受能力，以及对生活中所涉及的数学应用实例是否感兴趣。综合以上各个方面因素进行考虑，合理的选用生活中的实例作为教学的教材。其次，教师在选择教材的时候，要选用与学生在生活中密切相关的实例作为教学的教材，让学生切身体会到在生活中运用数学的生活实例就发生在自己身边及周围，这样更容易激发小学生对数学的学习兴趣。再次，教师在选用生活实例作为数学教学的教材时，要着重考虑所选用的教材是否属于数学知识在生活实例中的应用，如果不属于数学方面的应用实例，那么只能引起学生的兴趣，却激发不了学生对数学学习的兴趣。最后，在选用生活实例作为教材的时候，一定要选取具有积极正能量的生活实例作为教材，因为小学生处于身心全面快速发展的阶段，积极、正能量的教材才能引导学生形成正确的人生价值观。

（四）在实践生活中开展教学课堂

在数学方面的教学不仅局限在数学课堂之上，同时也要在实践生活中教学，这样更有利于让学生发现数学知识在实践生活中的运用，提高学生对数学的学习兴趣，同时也能提高教师的数学教学效率。例如，教师在讲解数学知识中的加减知识时，可以把教学的内容作为学生的作业布置给学生，让学生在回家的过程中完成。例如，问坐公交车回家的学生：“在回家的途中，公交车上总共有多少人，在途中下去多少人，同时又上来多少人，到达目标站点之后车上还剩余多少人？”等生活实例，在学生的实践生活之中开展数学的教学课堂，引导学生对数学知识进行自我理解，这样既能增加学生对数学学习的兴趣，同时还能增加学生学习的积极主动性。

总之，数学知识在我们平时的生活中运用十分广泛，数学来源生活而又应用于生活。在进行小学数学教学中，教师一定要结合学生的实际情况与教学目标要求，开展生活化的教学。努力实现理论与生活相结合，营造一些有益于教学的生活场景与学习氛围，让小学生可以在学习数学知识的同时调动起更多的生活实验。进一步培养小学生的数学思维能力，更好地把生活实际与知识联系到一起，从而有效提升小学生整体的数学素质，推动小学生全面发展。

参考文献：

[1]周瑞玉.小学数学生活化教学之我见[J].读写算（教育教学研究），2012（47）：115-118

[2]马海燕.怎样使小学数学教学生活化[J].东方青年.教师，2013（10）：71-73

[3]宋彦红.浅析小学数学教学中生活化及数学化的运用[J].祖国（教育建设），2013（03）：101-104