加强高职院校实训室建设 提高应用型人才培养水平

王小波

摘要：高职院校的宗旨是为社会培养高质量的应用型人才，其实训室的建设对人才培养具有重要意义。本文将从“教”、“学”两方面分析高职院校实训室建设的重要性，并从不同的角度入手，阐述当前高职院校实训室建设存在的问题，同时以完善建设流程、构建管理规范、提高信息化水平、优化数据采集方式、重视实训教学改革、整合优化资源配置、健全实训室的功能为切入点，深入探究加强高职院校实训室建设的策略，旨通过深化实训室建设提高应用型人才培养水平。

关键词：高职院校；实训室建设；问题；策略

《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出：高等职业学院是我国教育的重要组成部分，所以需要加大重视力度，积极建设教学实训室，培养更多综合实力扎实的应用型人才[1]。换言之，高职院校的实训室建设与教学之间存在着紧密的关系，在提高教师教学能力的同时，也能够引导学生将理论知识应用在实践中，从而锻炼学生的实践应用能力，增强教学的有效性，提高人才培养质量。

一、高职院校实训室是培养应用型人才的重要载体

（一）实训室教学打破传统授课方式。

在传统的教学中，教师通常以“说教”的方式为学生讲解相关的知识点，但是由于理论知识的抽象性、复杂性，学生很难根据教师的语言掌握理论知识的内涵。在高职院校的教学中，教师不但要教给学生知识，还要培养学生的素质，更要训练学生的技能，因此，没有实训条件教师就是在做“无米之炊”。通过建设实训室，能够为教师提供全新的教学场地、与学生将要从事的行业和岗位对接的教学手段、使教师能够优化教学方法，培养应用型人才。在完善的实训室内，教师可以以实训软、硬件为依托，现场演示从理论知识到实践应用的过程。例如：在金融专业教学中，实训室通过提供教师终端、学生终端和教学软件，教师可以通过软件操作进行各种金融产品交易行情分析，让学生更直观的认知各种金融产品、交易规则及其所行情影响因素。又如：会计实训过程中，学生根据所学知识，在实训室通过仿真模拟软件模拟公司财务不同岗位业务，进行分岗操作，在更好地巩固所学理论知识的前提下，提高了岗位业务技能操作的能力，也锻炼了不同岗位分工协作的能力。通过仿真模拟过程中，学生能够生动、灵活的熟悉财务工作，为以后工作奠定良好的基础。

（二）实训室教学能激发学生的学习兴趣。

与传统的教学方式相比，在实训室中开展教学活动，能够避免课堂的枯燥乏味问题，增强学习过程的趣味性，从而激发学生的学习兴趣。例如：在数控课程中，学生能够根据理论知识在实训室中进行操作，感受实践操作过程中的乐趣，同时还可以加强学生之间的交流、合作，甚至可以开展竞赛，提高课堂的活力。最终，在实训结束以后，学生不仅能够理解了理论知识、提高了专业技能，还能培养学生与人沟通、团结合作的素质，进而感受成功的喜悦，为日后的学习、工作奠定基础[1]。又如，金融管理专业学生，可以通过在计算机终端模拟股票交易、外汇交易和期货交易等操作，掌握金融产品交易的实操技能。因为是模拟交易，行情是真实的，交易规则是真实的，只有资金是虚拟的，所以学生交易盈利会很开心，交易亏损也没有特别痛心，因为毕竟不是真金白银，亏损了就真的没有了。这样会使学生充满好奇和兴趣地学习，有利于其对知识的理解，更有利于其专业技能的训练，还能培养其认真负责的专业素质，为其以后工作直接上岗奠定基础，真正做到学生从学校到工作单位的“无缝链接”。

（三）实训室教学能够促进课堂主体的转变。

在当前的教育体系中，大力提倡将学生作为课堂的主体，而实训室教学的方式恰恰符合这一理念。教师从“主体”转变为“主导”，主要体现为教师借助实训室软硬件条件对教学內容和方式做出恰当科学的安排和设计。如：针对实训项目教学目标，本着够用的原则安排理论知识准备；科学设计实训内容和考核目标，恰当考虑实训过程中对学生素质的培养。在实训过程中，教师按照实训项目设计指导学生实施实训过程，这时的学生完全是自主完成实训项目，而且鼓励学生创新。这个过程中学生真正成为教学的主体，锻炼了能量和素质。

二、当前高职院校实训室建设存在的问题

（一）建设流程不完善。

2000年以来，国家大力发展高等职业教育，高等职业院校不断增加。从高等学院来由看，有些是中等职业院校升格而来的；有些是管理干部学院转型而来的；有些是专科学院转型而来的，还有的是前面的几类院校合并成立的。总之，都有一定的基础，在实训条件上又参差不齐。在国家大力支持开展高等职业教育的背景下，各级财政对高职院校实训室建设的投入力度很大。但是，各高职院校很少有规划，实训室的建设基本是根据各专业、系部的需要进行设计和申报项目，因此纵向上考虑的不远，有时建成之后很快就落后了；横向上专业、系部之间各自为战，很少考虑共享，因此重复建设严重，存在资金浪费现象。院校整体上缺乏宏观统筹设计，因此，各学院的实训条件零散，很难形成规模、上不了水平。总之，大多数高等职业院校缺乏学院整体的针对性的实训室建设顶层设计，影响了国家财政资金投入的绩效，也影响了实训室对教学的服务能力。也就是说以粗放的模式开展实训室的建设工作，缺乏完善的建设、管理流程，导致高职院校的实验室并不能够充分发挥其自身的价值与作用[2]。

（二）缺乏规范性管理。

根据调查，全国2600多家高等职业院校实训室的管理模式不尽相同。有的是各系部分院分别建设，学院统一管理；也有的是分别建设、分别管理。各院校都制定了实训室管理办法、条例或规范，但是都还在管理和使用上都存在一定程度的不规范性，影响了实训室对教学教学促进作用的充分发挥。具体来说，目前高职院校关于实训室建设的规范基本上具有显著的宏观性质，缺少针对行动规范内容，所以并不能为高职院校实训室建设和使用提供支撑。例如：在现行的实验室管理标准规范中，包括实训室服务质量要求、环境评价及安全性能等各方面的量化指标不明确，管理的执行只限于定性化，弹性太大，很难体现出科学化和对教学的理想服务。在现有实训条件下，规范性管理工作能够提高实训室对实训教学的促进作用，因此，高职院校必须要加强管理工作。

（三）信息化水平较低。

在当前的社会背景下，信息化技术发展迅速，并广泛应用在高职院校的相关工作之中，然而在应用的过程中，其系统不具备较高的信息贡献程度，未能显示信息化技术的整体性、智能性特征。在互联网技术水平不断提高的基础上，利用计算机对实训室系统的相关数据进行深入分析、处理，并以此实现资源共享的目的，为培养应用型人才提供良好的环境氛围。但是，受管理体制、人员素质等因素的限制，高职院校实训室的信息化程度并没有得到提升，甚至无法满足日常教学的需求。究其原因，其一是高职院校实训室管理人员缺乏对信息水平的重视，其二，更换信息系统需要高职院校投入较多的人力、财力，增加院校运营的成本，使得高职院校实训室的信息化水平不能及时提高。除此之外，在很多高职院校的实训室中，基本上依然采用传统的电子表格作为统计信息的方式，信息化的水平相对较低，影响实训室的效用。

（四）数据采集设备陈旧。

在高职院校的实训室建设中，虽然其与应用型人才培养具有显著密切的关系，但是其在设备采购、应用、报废等环节中，都缺乏相关数据的记录，这样的现象将会在很大程度上影响实训室的应用、管理效率。例如：在某专业使用完实训室以后，相关的管理人员并没有将使用等相关的信息进行详细地记录，或者在对设备进行维修的过程中，工作人员没有详细地记录相关数据、信息。总体而言，对于高职院校实训室的建设、应用、管理基本上处于“粗放”的状态，并不能满足应用型人才培养、教学的相关需求，从而降低了教学的质量与效率。在这样的环境之中，一旦需要对高职院校实训室进行全方位的维护，很难找出相关的数据信息，无法为高职院校的后续发展提供数据基础。由此能够发现，在当前实训室的应用、管理之中，高职院校所使用的数据采集设备存在不规范、不便捷、不完整等问题，不利于对相关的数据进行分析，无法发挥实训室对于教学的重要价值，从而影响教学的质量与秩序。

（五）队伍建设较滞后。

在很多高职院校中，其实训室的使用现状呈现出“重建设、轻管理”的状态，同时内部的领导人员缺乏对实训室的重视，从而未能为实训室培养专业的技术人员、管理人员。基于这样的理念、方式，高职院校实训室中，技术骨干人员的数量相对较少，同时职称与学历之间的结构也存在很多不合理的现象，导致实训室得不到良好的管理，影响高职院校的日常教学效果。同时，高职院校中的教师，缺乏实践经验，通常只能为学生讲解相关的理论知识，使得其在组织学生进入实训室实践的过程中，无法对其进行正确的引导，基本上以维持纪律为主，无法切实发挥实训室教学的价值，打击学生的积极性，进而影响了高職院校实训室与教学之间密切的关系。

三、优化高职院校实训室建设的对策

（一）完善建设流程。

对于高职院校实训室建设的而言，其最为主要的原则是：结合人才培养、教学与科研的需求，针对原有的实训室体系制定建设计划，加强顶层设计，从而提高实训室建设的合理性、科学性、有效性。优化其建设的流程，要在必要的时候邀请专家参与到建设计划的设计和论证工作中。由于高职院校实训室项目建设项目申请是有限制的，所以在建设实训室的过程中需要在宏观统筹设计的基础上分批次、分重点的开展工作。在积极开发建设全新的实训室项目的同时，要深入挖掘现有实训体系的价值，功能落后的实训室要积极进行改造更新，尽量利用好空间和原有的软硬件设备，使其发挥效用。要深入开发现有实训室的功能，在全学院范围内分享运用，提高现有实训室的利用率。在建设的全过程中，高职院校还可以充分发挥教师和学生的智慧，对现有能力对实训器材进行优化设计，对传统的设备进行改造，从而在提高资源利用率的同时，也能够优化资金的配置，最大程度的降低高职院校的成本支出，并实现实训室建设的目标。除此之外，高职院校还可以与社会的组织机构建立合作关系，便于引进更多的实验设备为学生提高优质的实训服务。例如：关注国际领域的市场需求、技术动态，与相同领域的企业进行合作，校企共建实训室，在服务教学的同时，为企业培养高素质、高技能人才。

（二）构建管理规范。

在实训室建设达到一定标准的基础上，实训室的管理规范对于充分发挥实训室的作用，服务教学科研具有重要意义。实训室管理规范是一个系统化的体系，与管理制度、使用规范、人员配置等方面都具有明显的关系，也就是说制定完善的管理规范既要考虑现有的建设状况，也要考虑使用情况，还要考虑管理人员素质和数量需要。总之，实训室管理规范要以高质量地满足实训教学需要为核心目标进行量化。如：管理人员能力素质、软硬件服务教学时数和质量、卫生标准、安全系数都要做到量化可操作、可考核的规定。为了适应学生需要，要制定延伸的管理规定，记在管理人员非工作时间，开放实训室为学生服务，也要有具体量化的管理规定。在保证安全和环境卫生的条件下，主要是通过学生自治开展实训活动，但是要责任到人，要有明确的交接和指导环节，确保在安全情况下服务学生。高职学生的专业技能只靠课堂训练不可能达到行业标准，学要有大量的业余时间进行训练，所以开放实训室非常必要，制定实训室延伸管理规范也更为必要。全国各地高等职业院校实训室都在对学生开放，有的开放程度大一些，业余时间对所有学生都开放；有的小一些，只对考证、技能比赛和职称考试学生开放。但是，大多数院校没有指定实训室延伸管理规范。这是一项紧迫的任务。

（三）提高信息化水平。

信息化建设是全面推进高效改革、提高人才培养质量的方式。为了能够提高高职院校实训室建设的信息化水平，就需要在根本上摈弃传统的理念，积极引进全新的思想、技术，并将其应用在实训软硬件设计、采购、管理等环节之中，并对试剂耗材等进行动态管理。基于信息化的实训室建设，师生可以更加具体的掌握实训进度和效果，从而掌握自身工作、学习的不足，便于对实训进行改进，提升实训教学的质量。同时，通过信息化的实训室建设，师生可以更加合理的安排课程时间，如课程预约等。因此，高职院校需要加大投入力度，积极开发、引进更加先进的软硬件系统，并建立一个开放的仿真实习基地、教学实训网站等，满足高职院校实训教学的需求。通过这样的方式，在发挥实训室价值的同时，提高人才培养质量。例如：利用学校教学信息网络平台，把各个实训室的教学服务器集中，各种教学软件集中，通过教学网络平台统一管理，分配教学资源，使教师和学生无论身处在哪个实训室都可以使用各种软件进行实训教学和模拟训练，大大提高实训室的利用率，进而提高人才培养质量。

（四）优化数据采集方式。

在当前高职院校实训室的教学中，由于数据采集的设备较为陈旧，无法为实现教学目的奠定基础。对此，高职院校需要以建设、使用与管理的全过程中为基础，运用更加先进的数据采集与分析系统。通过这样的方式，不仅能够在管理工作中减少纸张材料的使用，还能够提高工作的质量、效率，提高实训室管理的有效性，從而为教学提供良好的场所。例如：在某一专业需要使用实训室进行教学的过程中，教师可以通过互联网实现课程时间的预约，避免与其他专业的课程时间相互冲突。在采用数据采集与分析系统的基础上，实训室的管理人员则能够对其进行优化管理，保证实训室能够充分发挥其自身的作用，密切其与教学之间的关系。

同时，在日常的实训课程教学中，教师也可以通过数据采集与分析系统，对学生的能力进行全面考核，提高考核结果的有效性，并以此打破传统的成绩考核方式。具体而言，在正式开始课程之前，教师需要将学生基本信息录入其中，并设置实训的目标；在学生开始实践操作以后，教师则要对其进行全方位的观察，并将学生所产生的失误等进行详细的记录；最后，由数据采集与分析系统对每一位学生的能力进行分析考核，便于教师全面掌握学生的能力与不足。通过这样的方式，学生不仅利用实训室获得了实践的机会，教师也能够对自身的教学方式进行优化、完善，保证教师方案、计划符合应用型人才培养的需求。所以，为了能够密切实训室与教学的关系，高职院校可以将上述的方式应用在实际工作中。

（五）重视实训教学改革。

在高职院校的时实训教学中，教师需要采用全新的教学方式对其继续改革，将学生作为教学工作的主体，发挥教师的主导作用，提高实训教学的有效性，实现人才培养的重要目的。具体而言，在开展实训教学项目之前，教师需要对其所需的理论知识进行详细地讲解，同时制定科学、严密的实验方法与实验过程，并为实验所需的主要材料分发给学生[6]。除此之外，在实训教学的过程中，教师还应该引进全新的教学方式，如分层教学法，即根据学生的能力对学生进行分层，基本上包括基础层、常规层以及拓展层，并对每一层的学生设置合理的实训任务，为开展实训教学奠定基础。在进入实训室以后，教师需要为学生提供充分的自主学习时间，并提出有针对性问题引发学生进行思考，从而调动学生的主观能动性，为提高教学的有效性提供基本条件。

基于上述的前提，各个分层的学生之间能够对实训环节进行全面的讨论，并结合课前教师所讲解的理论知识、实验过程等进行动手操作、实践，并以此提高实训教学的有效性，活跃课堂氛围，拉近师生之间的关系。值得注意的是，为了能够实现对实训教学改革的目的，高职院校的相关领导人员、教师等都需要及时转变教学思想，并积极引进更加先进的教学方式、理念，将其应用在教学之中，同时还需要加大实训室建设的力度，为学生营造一个和谐的学习、成长环境。在建设实训室的过程中，高职院校对自身的理论课程、社会岗位需求进行全方位的分析，从而更具针对性的进行建设、采购设备，为建设实训室引导正确的方向。总的来说，基于上述的方式，实训室能够在发挥主要价值的同时，为学生印证理论知识提供机会，加深学生对知识的认识，保证实训教学能够达到最佳效果，实现应用人才培养的目的。

（六）整合优化资源配置。

在当前的高职院校教学之中，受社会等因素的影响，使得其学科之间关系更加紧密，呈现出交叉趋势。对此，为了能够提高实训教学的目的，优化应用型人才培养的方式，那么就应该在建设实训室的过程中，重视对资源整合、配置，从而打破传统资源“条块化”的问题，提高高职院校重视实训室的利用率，增强教学的有效[7]性。受高职院校“扩招”政策的影响，院校中各个专业的学生人数在不断增加，这样的现象就会增加实训室资源配置的难度，进而要求高职院校加大实训室的建设力度，为优化资源配置、提高教学质量奠定基础。针对这样的问题，高职院校在建设实训室的过程中，应该构建教学共享平台，并保证其能够覆盖高职院校教学的所有学科之中，从而保障实训室的教学资源能够得到合理的配置。

例如：在某高职院校之中，其专业包括计算机信息技术专业、数控机床专业、汽修专业、幼师专业等，加之专业中的总人数在逐年增多，使得高职院校中实训基地的资源呈现出紧张的状态，影响教学质量。所以，高职院校就需要积极构建、应用实验教学共享平台，其中显示出各个实训室的使用状态、时间等，便于各个专业的教师能够及时进行调课或者借用其他专业的实训室。需要注意的是，由于各个专业之间存在显著的差异，所以在建设实训室的过程中，其内部的资源配置同样存在明显的差异，而为了能够实现资源的优化配置，满足人才培养的需求，就应该在建设期间，保证其基础设施具有较强的互动通，从而最大程度的提高资源共享程度，形成一个专业精尖、功能齐全的实训室。另外，如果高职院校想要保证各个专业的实训室之间存在本质的差异，那么则可以建设一个“公共实训室”，其中放置不同专业所需的实践设备，从而提高为各个专业开展教学提供良好的契机。

（七）健全实训室的功能。

在当前的高职院校教学中，为了满足社会发展对人才综合能力的要求，其加大了对实训教学的重视，甚至已经成为日常教学最为常见的方式，有利于锻炼学生的综合能力。对此，高职院校需要不断健全实训室的基本功能，在完成常规的教学之外，还可以积极承办市级、省级、国家级的专业技能比赛、集训等相关的活动。通过这样的方式，能够在高职院校内部形成良好的竞赛氛围，践行“以赛促教、以赛促学”的教学理念，从而强化教师、学生对专业技能的认识，为进一步提高教学质量奠定基础。

同时，除了传统的技能比赛之外，高职院校的实训室也可以承担其二手车鉴定评估培训、汽修中级维修工考核等任务，进而不断健全实训室的主要功能，为创新日常的教学方式奠定基础。在这样的竞赛、教学环境之中，能够进一步强化学生实践操作能力、逻辑思维能力，激发学生对于实训课程的认识，提高其自主学习的能力，从而构建具有竞争意识的环境氛围，提高应用型人才培养的效率[8]。简言之，为了进一步密切高职院校实训室建设与教学之间的关系，就需要积极丰富其自身的功能，满足当前日益变化的教学需求，提高实训室资源的利用率，保证人才的综合能力符合社会发展的相关要求，推动教育事业的进步。

结语：综上所述，高职院校实训室建设对促进教与学、提高人才培养质量具有非常重要的意义。但是当前的建设存在很多需要亟待解决的问题，因此，高职院校在实训室建设的过程中，还需完善建设流程，构建更加科学、有效的管理规范，同时还应该进一步优化实训室资源的合理配置，加大实训教学改革的力度，最大程度的健全实训室的基本功能，进而全面提高了实验室的信息化水平，为实现应用型人才培养的目的奠定坚实的基础。

参考文献

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[2]张卉霞.高职院校实验室建设与管理的思考与实践[J].中国管理信息化，2017，20（14）：251-252.

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[5]龚健雅院士.实验室未来发展方向前沿报告.2016-12-13

[6]刘丽香，黄雪清.高职院校的土建专业工种实训室建设探析[J].工程技术研究，2018（01）：241+252.

[7]王慧敏，朱夕曙.高职艺术设计类专业实训室的建设探讨[J].现代职业教育，2018（02）：138.

[8]田萍.高职院校实训室的建设与管理模式创新[J].产业与科技论坛，2018，17（02）：222-223.